活动一:想一想 议一议
1. 阅读课本问题1,思考平均捐款数能准确地反映该组同学捐款数的实际情况吗？为什么？
2. 阅读课本问题2,思考用10次射击成绩的平均数来表示甲射击的实际水平合适吗？
3. 由上述两个问题,你有哪些发现？如果只用一个数来反映课本问题2中甲的实际射击水平,那么如何确定这个数？如果数据的个数是奇数个呢？
活动二:想一想 议一议
阅读课本问题3,思考下列问题：
(1)根据调查结果,学校商店会多进哪种尺码的男衬衫？为什么？
(2)如果你是某家鞋店的店长,进货时会考虑哪些因素？
(3)某鞋店在上周内销售了某种运动鞋115双,其中各种尺码的鞋的销售量如下表：
|尺码/码|37|38|39|40|41|42|
|销售量/双|5|10|23|40|31|6|
根据表中数据,你会如何进货？说明理由.
解析：
活动一:
1.平均捐款数受极端值（如捐款50元）的影响，不能准确反映大多数同学的捐款情况。
2.平均数受极端值（如脱靶的0环）影响，不能准确表示甲的实际射击水平，用众数或中位数可能更合适。
3.发现平均数容易受极端值影响，当数据有极端值时，可用众数（出现次数最多的数）或中位数（中间值）来表示数据。数据个数为奇数时，中位数是排序后中间的数；数据个数为偶数时，中位数是中间两个数的平均数。
活动二:
(1)学校商店会多进41码的男衬衫，因为41码销售量最高（众数）。
(2)作为鞋店店长，进货时需考虑销售量的众数，即哪种尺码需求最大。
(3)根据表格，40码销售量最高（40双），应多进40码的运动鞋，其次39码和41码销售量也较高，可适量进货。
