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第64页

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 年轻的男老师流着泪唱歌，告诉“我

 们”要有气节。

“我”写“檄文”讨伐同学，老

师妙笔点评化解矛盾。

让“我”体悟到教学要德智融合。

让“我”体悟到做人要通体透

明，做事要言行一致。

以“我”35年后写的一首诗引出接下来的“场景三”，勾起好奇心，有先声夺人之效；就“场景

三”来说，这样类似于文学作品中的倒叙手法，制造了悬念，更能引人入胜；就“第二单元”

来说，避免了两个“场景”的衔接平铺直叙，使故事有波澜。