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第58页

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心理：迷惘、脆弱，渴望光明

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关键句|莎莉文老师给“我”带来爱的光亮

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第一部分（第1~4段）：写莎莉文老师来

到“我”身边。

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心理：学会拼写单词，自豪、高兴

真切表现出盲童的处境：六岁的孩子对外部世界充满了好奇，但生理缺陷关闭了她接触世界的大门，她无助、脆弱，需要能引航的光明带她走出迷雾。

真切表现出盲童的处境：六岁的孩子对外部世界充满了好奇，但生理缺陷关闭了她接触世界的大门，她无助、脆弱，需要能引航的光明带她走出迷雾。

真切表现出盲童的处境：六岁的孩子对外部世界充满了好奇，但生理缺陷关闭了她接触世界的大门，她无助、脆弱，需要能引航的光明带她走出迷雾。

作描写|初次见面，莎莉文老师通过“握”“抱”“搂”的动作拉近了她与“我”之间的情感距离，体现了莎莉文老师对“我”的爱及高明的教育智慧。

作描写|初次见面，莎莉文老师通过“握”“抱”“搂”的动作拉近了她与“我”之间的情感距离，体现了莎莉文老师对“我”的爱及高明的教育智慧。

作描写|初次见面，莎莉文老师通过“握”“抱”“搂”的动作拉近了她与“我”之间的情感距离，体现了莎莉文老师对“我”的爱及高明的教育智慧。

给“我”以爱第二天一早，莎莉文老师送“我”玩具娃娃，使“我”感受到爱与关怀，拉近了二人的距离，体现了莎莉文老师懂得儿童心理，极具教育慧心。

给“我”以爱第二天一早，莎莉文老师送“我”玩具娃娃，使“我”感受到爱与关怀，拉近了二人的距离，体现了莎莉文老师懂得儿童心理，极具教育慧心。

“满脸发红”“跑下楼”“跑到母亲那里”“高高举起小手”，将“我”初学拼写单词的激动、喜悦之情生动形象地展现出来。侧面表现莎莉文老师教育方法的高超。心理：学会拼写单词，自豪、高兴

“满脸发红”“跑下楼”“跑到母亲那里”“高高举起小手”，将“我”初学拼写单词的激动、喜悦之情生动形象地展现出来。侧面表现莎莉文老师教育方法的高超。心理：学会拼写单词，自豪、高兴

“满脸发红”“跑下楼”“跑到母亲那里”“高高举起小手”，将“我”初学拼写单词的激动、喜悦之情生动形象地展现出来。侧面表现莎莉文老师教育方法的高超。心理：学会拼写单词，自豪、高兴

“满脸发红”“跑下楼”“跑到母亲那里”“高高举起小手”，将“我”初学拼写单词的激动、喜悦之情生动形象地展现出来。侧面表现莎莉文老师教育方法的高超。心理：学会拼写单词，自豪、高兴

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