《我给江主席献花》教学反思

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这篇课文初读时觉得它的政治色彩很浓,很不喜欢。后来想想每一篇文章总有什么是可以教给学生的。于是教学前,从“得意、得言、得法”三个方面入手,细细地品读课文,渐渐地有了一些眉目。于是,教学设计就做了较大的调整。原有的教案主要立足学生的“得意”,重在理解文章内容,感悟人们的心情。调整后的教案就将教学重心放在了学习语言,学习文章的写法上了。

第二课时的教学主要调整了两份学程单。第一份学程单:1。初读第二段(第8—11自然段),想想文章写献花的场面主要写了哪些人物?(人们、江主席、我)2.细读第二段,想想文章是怎样描写欢迎的人们、江主席和“我”的?用不同的符号画出关键的词语。3.分别读读描写人们、江主席、“我”的语句,说说从中你体会到了什么?用你的朗读表达出你的读书感受。在学生自学的基础上,教师引导学生认真阅读关键语句,抓住人物的动作、神态、语言、感受和心情的描写体会了香港人民激动、兴奋、自豪和幸福的内心。由于感受抓得准,学生的朗读也比较到位。课堂氛围挺好。

第二份学程单:认真学习课文第二段欢迎场面的描写方法,抓住人物的神态、语言、动作、心情、感受等方面,描写生活中的一个熟悉的“迎接”或“欢迎”的场面。这是模仿课文场面描写的方法,进行小练笔的训练。考虑到课文中的场面不是学生所熟悉的,练笔时学生一定不知道从何写起来还原生活的真实场景。于是,我课前进行了下水文的示范《新娘子来了》。课上在学习了课文欢迎场面的方法后,我朗读了我的下水文,结果学生的思路一下子打开了,他们有的写了《新郎来了》,有的写了《外婆来了》,有的写了《接爸爸》。尤其是陆陈香同学的《车站接爸爸》,将生活的真实场景完完全全地展现了出来。

比较可惜的是,课堂上学习课文内容的时间还是挤占了学生练笔的时间。练笔没有完成的只能中午做了。后来利用中午进行了10分钟讲评,修改,这时交来的作业就稍稍有点让人欣慰了。我想,今后在教学中应该尽可能地整合教材,挖掘课文中能模仿练笔的内容,将语言表达的学习训练进行到底!

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