轮椅上的霍金教学设计

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教学内容
  
轮椅上的霍金
共几课时
2
课型
新授
第几课时
1
学习目标
1、能正确、流利地朗读课文,学会本课生字,联系上下文理解重点词语。
  
2、从整体上把握课文主要内容,理清文脉,并初步感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才,更是个令人折服的生活强者。
教学重难点
霍金面对困难不屈服,坦然面对残酷命运的乐观而又豁达的精神。
教学资源
史蒂芬·威廉·霍金(英文名Stephen William  Hawking) ,1942年1月8日在英国牛津出生,曾先后毕业于牛津大学和剑桥大学,并获剑桥大学哲学博士学位。他之所以在轮椅上坐了39年,是因为他在22岁时就不幸患上了会使肌肉萎缩的卢伽雷氏症,演讲和问答只能通过语音合成器来完成。英国剑桥大学应用数学及理论物理学系教授,当代最重要的广义相对论和宇宙论家,是本世纪享有国际盛誉的伟人之一,被称为在世的最伟大的科学家,还被称为“宇宙之王”。
预习设计
1.自学生字新词,练习正确美观地书写,完成《习字册》。
  
2.能正确、流利地朗读词语,画出不理解的词(卢伽雷氏症、顶礼膜拜、震颤、唐突、等),查词典写好解释。
  
3.正确流利地朗读课文,对于最有感触的地方多读几遍。
  
4.在感受深或者有疑惑的地方做上记号。
  
5.搜集霍金的资料
学程预设
导航策略
调整与反思
第一板块:走近课文(4分钟)
  
  
1.交流课前搜集的资料,说说霍金是个怎样的人?
  
2.观看视频
  
  
  
  
  
第二板块:预习展示(14分钟)
  
●     预习作业1
  
1.展示——《习字册》
  
2. 点评,总结记住字形、生字写美观的方法。
  
3.练写一至二遍。
  
4.同桌点评。
  
  
●预习作业2
  
展示词义
  
读出示的词语,并交流自己的理解。
  

  
  
  
  
  
●预习作业3
  
1.指名朗读展示。
  
2.在教师指导下练读。
  
3.自由练读。
  
4.学生评价。
  
  
第三板块:整体感知(17分钟)
  
1.自主学习。(6分钟)
  
〔学习单1〕
  
①     请根据段意给文章分段。
  
②自学时间:6分钟
  
  
2.合作探究。(4分钟)
  
3.展示。(6分钟)
  
第一段:讲撰写《时间简史》的史蒂芬·霍金被称为“宇宙之王”。
  
第二段:具体叙述六瘫痪六40年的霍金在收到病魔的残酷折磨下依然顽强地进行科学探索的事迹。
  
第三段:讲霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强地人格力量深深感动了大众。
  
中心意思:本课讲的是被称为“宇宙之王”的著名科学家霍金在自己完全瘫痪、被长期禁锢在轮椅上的情况下,面对常人难以想象的困难,仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界,勇敢顽强地挑战命运,为科学事业做出重要贡献的故事,给人以强烈的震撼,感人肺腑。
  
4.学习反思。(1分钟)
  
概况内容时围绕“主要人物”“关键词句”进行,尽量做到:简洁、全面。
  
  
第四板块:聚焦人物
  
(5分钟)
  
  
学习单2
  
1.完成相关表格。(简述)
  
   
文中获
   
取信息      
   
   
   
其他途径
   
获取信息
   
   
   
  
  
2.读课文第一段。
  
  
第五板块:明确任务,完成作业
  
  
第一板块:导入课文
  
1.(图片出示)你们知道他是谁吗?(霍金)是的,他就是“宇宙之王”—史蒂芬 (板书:霍金)
  
2.观看视频,评论:他是一个智慧的大脑,一个神话传奇,一个继爱因斯坦之后最杰出的科学思想家。今天,让我们再次走近霍金,去感受他的魅力,体味这位“轮椅上的勇士”带给我们的心灵震撼。
  
第二板块:预习导学
  
●     预习作业1
  
1.  选择有代表性的两名学生展示交流。
  
2.导学。
  
(1)出示“撰”、“扰”。
  
(2)教师示范写。
  
渗透:汉字富有智慧,通过笔画的变化达到整体和谐、美观的效果。
  
  
●     预习作业2
  
理解词语的意思
  
卢伽雷氏症:一种能够导致全身肌肉萎缩的可怕疾病
  
顶礼膜拜:形容对人十分的景仰、崇拜、尊敬。
  
震颤:颤动
  
唐突:很突然的意思
  
  
●     预习作业3
  
1.抽组号为“3”的两名学生展示交流。
  
2.评价,示范朗读。
  
3.通过朗读课文,你感到霍金是个怎样的人?
  
  
第三板块:整体感知
  
1.任务驱动
  
2.观察学生的自主学习,归结共性问题,思考导学策略。
  
3.巡视,参与小组合作探究。
  
4.组织反思:
  
想一想,根据段意概括主要内容时,应该注意什么?
  
  
  
  
第四板块:聚焦人物
  
1.通过朗读课文,从课文中找出相关信息。
  
2.通过课前收集资料,对霍金其人作适当补充。
  
完成相关表格。(简述)
  
   
文中获
   
取信息      
   
   
   
其他途径
   
获取信息
   
   
   
  
3.展示霍金图片
  
4.齐读课文一、二自然段。
  
5.用一、两句话说说你对霍金的印象。
  
  
第五板块:布置作业
  
1.《一课一练》第三、四部分。
  
2.《补充习题》第三部分。
  
3.读读史蒂芬·霍金的名言
  
①上帝既造就天才,也造就傻瓜,这不取决于天赋,完全是个人努力程度不同的结果。
  
②无论命运有多坏,人总应有所作为,有生命就有希望。
  
③如果一个人没有梦想,无异于死掉。
  

  
  
  
  
  
  
  
★《补充习题》第三部分。
  
★★读读史蒂芬·霍金的名言
  
①上帝既造就天才,也造就傻瓜,这不取决于天赋,完全是个人努力程度不同的结果。
  
②无论命运有多坏,人总应有所作为,有生命就有希望。
  
③如果一个人没有梦想,无异于死掉。
  
“学程导航”课时教学设计
                                 施教日期      年     月     日
  
教学内容
  
轮椅上的霍金
共几课时
2
课型
新授
第几课时
2
学习目标
1、正确、流利,有感情地朗读课文。
  
2、学会本课生字理解词语。
  
3、认真朗读课文,从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才,更是个令人折服的生活强者。
教学重难点
从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才,更是个令人折服的生活强者。
教学资源
霍金名言:
  
上帝既造就天才,也造就傻瓜,这不取决于天赋,完全是个人努力程度不同的结果。
  
当你面临着夭折的可能性,你就会意识到,生命是宝贵的,你有大量的事情要做。
预习设计
搜集霍金名言
学程预设
导航策略
调整与反思
第一板块:走进课文。
  
(2分钟)
  
1.朗读课题。
  

  
  
  
  
  
  
第二板块:感受命运的残酷
  
8分钟)
  
1.学生自由朗读课文第三小自然段。
  
2.交流:你从哪些地方感受到命运的残酷?
  
“21岁的时候就患上了卢伽雷氏症,不久就完全瘫痪,长期禁锢在轮椅上
  
( “不久就完全瘫痪” “长期”)
  
  
“不能看书”,感受看书的困难
  
“如蚕吃桑叶般地逐页阅读”
  

  
  
  
第三板块:充满传奇色彩的物理天才(7分钟)
  

  
  
  
  
  
1.找过渡句
  
2.交流:
  
霍金的魅力不仅在于他是一个充满……更因为他是一个令人折服的生活强者。
  
(物理天才、生活强者)
  
  
       虽然他的身体一点儿也没有离开过-------神秘莫测的黑洞。
  
(身体是被禁锢住了,但是他的思维在飞扬,在宇宙中翱翔,读好排比句,一句比一句高昂、响亮)
  
?    他在大脑中想象着,论证着-------宇宙模型。
  
(感受他的想法在当时都是非常领先的)
  
?    “最年轻的英国皇家会员------教授。
  
(感受他取得的伟大成就)
  
       他撰写的科学著作《时间简史》-------全世界拥有无数的读者。
  
(“全世界”“无数的读者”,成果之大)
  
?    “宇宙之王”的美誉
  

  
  
  
  
  
  
  
第四板块:令人折服的生活强者(16分钟)
  
  
  
  
  
1.自主学习。(6分钟)
  
学习单一:
  
①读课文9-12自然段,面对年轻女记者尖锐而唐突的问题,霍金是怎样做,怎样说的,把你感受深刻的地方画下来,也可以写写自己的批注。
  
②自学时间:6分钟
  

  
  
  
  
2.合作探究。(4分钟)
  

  
  
  
3.展示。(6分钟)
  

  
  
  
在女记者、一般的人眼里,他们认为霍金失去了什么?
  
(健康的身体、正常的生活、读书、写字的能力、生活的乐趣等等)
  
霍金的脸上依然充满恬静的微笑。他用……”
  
(很平静,虽然他的行动是如此地艰难“艰难地扣击键盘”,但微笑着面对一切)
  

  
  
  
  
“手指能活动”“大脑能思维”“有终生追求的理想”“有亲人和朋友”“有一颗感恩的心”等从键盘上蹦出的生命最强音,震撼着每个人的心灵。
  

  
  
  
第五板块:练习写作
  
(6分钟)
  
学生书写心中最大的感受。
  

  
  
  
  
第六板块:总结课文
  
(1分钟)
  

  
  
  
  
  
  
第七板块:明确目标,完成作业。
  

  
  
第一板块:导入课文。
  
1.朗读课题。
  
2.霍金,一位伟大的科学家,人称“宇宙之王”。但他又是一个不幸的人!正当他21岁风华正茂的时候,他患上了卢伽雷氏症。这是一种怎样可怕的疾病啊!命运对他又是何等残酷!请同学们打开书本,读读课文第三小自然段,从语言文字中去感受!
  
  
第二板块:感受命运的残酷
  
1.学生自由朗读课文第三小自然段
  
2.交流:你从哪些地方感受到命运的残酷?
  
?    “21岁的时候就患上了卢伽雷氏症,不久就完全瘫痪,长期禁锢在轮椅上
  
  
?“彻底剥夺说话的功能”中“彻底”一词
  
?“身体彻底变形”中“彻底”一词,说说身体各个部位的变形,重点指导读好这段文字(出示图片),再读
  
3.是啊!命运对霍金真是太残酷了!从课文的字里行间、点点滴滴我们都能感受到这种不幸。让我们捧起书本读读课文第三自然段。
  
4.朗读课文第三自然段。
  
  
第三板块:充满传奇色彩的物理天才
  
1.但就是这样一个人,却用自己坚强的毅力战胜了命运,用自己独特的魅力征服了世界。那么他的魅力究竟何在呢?请同学们快速浏览课文,找出课文中的一句过渡句,它高度赞美了霍金取得的伟大成就,他的魅力所在。
  
2.学生找过渡句
  
交流:
  
霍金的魅力不仅在于他是一个充满……更因为他是一个令人折服的生活强者。
  
朗读这句过渡句,讴歌了霍金哪两方面的魅力。
  
3.请同学们自己读读课文第四到七自然段,说说你从哪些地方感受到了霍金在物理学方面充满传奇色彩的成就?
  
交流:
  
?虽然他的身体一点儿也没有离开过-------神秘莫测的黑洞。
  
  
  
  
       他在大脑中想象着,论证着-------宇宙模型。
  
  
  
       “最年轻的英国皇家会员------教授。
  
  
4.联系课文开头,再来感受他取得的成绩
  
  
?他撰写的科学著作《时间简史》-------全世界拥有无数的读者。
  
  
5.正是这样一个在轮椅上坐了40年的人,一个身体一点儿也离不开轮椅的人,却取得了无此辉煌的成就。他真是一个充满传奇色彩的——物理天才(学生读板书)
  
6.那么,他是如何取得这些成就的呢?联系课文的5、6两自然段,你有什么发现?
  
交流:
  
?    忘我工作  不断求索
  
  
第四板块:令人折服的生活强者
  
1.出示:霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才,更在于他是一个令人折服的生活强者。
  
2.教师板书:生活强者
  
3.任务驱动:
  
4.观察学生的自主学习,归结共性问题,思考导学策略。
  
5.巡视,参与小组合作探究。
  
6.导学:
  
?    指名朗读女记者的话(这句话里带有女记者的景仰、带有对霍金的怜悯,在女记者或在一般人的眼里,人们认为什么?认为霍金“失去很多”)
  
请学生交流:在女记者、一般的人眼里,他们认为霍金失去了什么?
  
  
?    出示:霍金的脸上依然充满恬静的微笑。他用还能活动的手指,艰难地叩击键盘。于是,随着合成器的标准伦敦音,宽大的头印屏上缓慢而醒目地显示出如下一段文字:
  
我的手指还能活动,
  
我的大脑还能思维;
  
我又终生追求的理想,
  
有我爱和爱我的亲人和朋友;
  
对了,我还有一颗感恩的心……”
  
霍金回答时充满“恬静的微笑”中,你感受到什么?
  
?    同学们,霍金不能说话,但是我们同学能说,饱含你的感情,读读霍金的话吧!
  
?    说说自己读懂了什么?
  
?    再次朗读霍金的话。
  
板书:乐观感恩
  
  
第五板块:练习写话
  
1.同学们,霍金的话,让在场的人心灵震颤,老师相信,现在你的心灵肯定也被深深震颤!拿起你的笔,那你现在心中最大的感受书写下来吧!
  
2.交流
  
  
第六板块:总结课文
  
1.是啊!霍金在科学上不断求索,成为物理天才;在生活上乐观感恩,成为生活强者。正如课文最后所说,霍金真是一位“非凡的科学家”啊!
  
2.板书“非凡的科学家”。
  
3.让他的这种不断求索、乐观感恩的精神也激励着我们勇往向前吧!
  
第七版块:布置作业
  
作业
  
设计
☆以“轮椅上的霍金,我想对您说”为题写一段话。
  
☆☆课外阅读(选其一):
  
《假如给我三天光明》(海伦·凯勒)
  
《钢铁是怎样炼成的》(奥斯特洛夫斯基)

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