灰雀说课稿

信息发布者:香草
尊敬的各位评委老师:
下午好!我今天说的课题是《灰雀》,下面我从四个方面说这堂课的设计:
一、说教材:
《灰雀》是人教版九年义务教育六年制小学语文第五册第二单元的第5课,这是一篇精读课文。也是一篇充满童趣又颇耐人寻味的文章。本单元要求是多读多想,把课文读懂,弄懂课文主要讲了什么。
纵览课文内容,采用了明线和暗线相结合的写法,写列宁喜爱灰雀,寻找灰雀,再见到灰雀,这是一条明线,文章还有一条暗线,那就是发现灰雀不见了,怀疑可能是男孩抓走了,诱导他承认错误,并改正错误。第二条暗线才是文章用意和中心所在,小学生理解能力有限,若不细细品味,就很难理解其中韵味,因此好文章要多读、多品,方能明其意知其味。

本课的教学目标是:
(一) 知识教学点
理解课文内容,体会到列宁对灰雀的喜爱和小男孩城实的品质。
(二)能力训练点
1、学会文中生字新词,借助工具书或联系上下文理解有关词语的意思。
2、有感情地朗读课文。
(三)德育渗透点
 了解诚实的可贵,使学生受到思想上的净化,热爱动物、热爱美的教育。
(四)美育渗透点
 通过朗读人物对话体会心理微妙变化。
这四个教学目标的设置符合学生的认知规律,即整体感知——局部思维——迁移拓展。根据本单元的教学目标、学习重点,并结合学生实际,确定
本节课的训练重点是了解灰雀可爱品析人物对话。
本节课的训练重点是理解课文内容,体会文中小男孩优秀品质。
二、说教法:
(一)教师教法
1、运用多种方法训练学生有感情地朗读课文。
2、理解词句,了解课文内容。
(二)学生学法
1、抓住描写灰雀可爱和人物对话的语句,启发学生品词析句,了解灰雀可爱及人物心理历程。
2、通过自读感悟,分角色读,齐读,学习作者描写方法。
三、【重点难点及解决办法】
(一) 重点
了解灰雀可爱品析人物对话。

(二)难点
理解课文内容,体会文中小男孩优秀品质。
(三)解决办法
1、重点解决办法
读为主线,配乐朗读,分角色朗读等形式了解灰雀的可爱。以及由此引发的情感。
2、难点解决办法
通过联系上下文,诵读、点拨,体会小男孩所具有的优秀品质。
四、【教学过程】
(一)、创设情境,揭题导入。
谈话:鸟是人类朋友,它们美丽的外形,动听的声音一定给你留下了深刻的印象,描述一下你见过的鸟好吗?
(交流创设轻松氛围)
(二)、初读课文,初步感知。
1、默读,出示要求:
(1)三只灰雀是怎样的?从哪里可以看出列宁非常喜欢他们?
(2)品味对话内容,体会人物感情。
2、说说你读懂了什么?还有什么地方不懂?
(三)、深入领悟,潜心品读。
1、交流,提示:抓住一些重要词句,体现灰雀的可爱。
2、配乐朗读,充满喜爱之情。
3、列宁与男孩的对话是在什么情况下发生的?
品析、诵读,注意通过语气体现人物的心理微妙变化。
4、分角色读、背、表演。
(四)、揭旨升华,倾情对话。
学生畅所欲言,老师归纳:文中出现的三个角色:“列宁、小男孩、灰雀”想对他们说些什么?(任意一个都可以,三个都说就更好了)有了你我的快乐,一切源于爱。
(五)、词句积累,提升能力。
摘录你认为优美的词语和句子,抄写在语言积累本上。
(六)、快乐习作,拓展延伸。
写一个你喜欢的小动物,抓住它的外形、生活习性来写一段话,表达你 的喜爱之情。
板书设计
            3. 灰雀
灰 雀
仰望 捉走

可惜 放回
列宁 男孩
微 笑

古希腊学者普罗塔戈说过:“头脑不是一个要被填满的容器,而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点,根据素质教育和创新教育的精神,再结合本篇课文的实际特点,确定本节课教法的指导思想是:想方设法引起学生注意,引导他们积极思维,热情参与,独立自主地解决问题。具体做法如下:
○1情景设置法:激发感情,引起兴趣。
○2提问法:逐步引导,逐渐深入。
○3点拨法:展开联想,拓展思路。
○4___________________________________。
其中点拨法是最基本的方法。所谓点拨法,就是在关键处,进行恰到好处的启发引导,让学生展开联想,拓展思路,把问题引向深入,高质量地完成课堂教学任务。可以说,点拨法是开启学生智慧,点燃思维火花,提高教学效率,解决语文教学“少慢差费”现象的一把金钥匙。
三、说学法:
“一个差的老师只会奉献,而好的老师则教会学生发现真理。”教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程,在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习,调动学生的多种感官参与学习过程,强调一些学习习惯的养成,在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性,从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。(在学生的学习中,注重知识与能力,过程与方法,情感态度和价值观三个方面的共同发展。)
学法具体如下:
○1勾画圈点法:勤动笔墨,积极读书。
○2讨论法:积极参与,总结规律。
○3自主探究法:学生实践,巩固提高。
○4悬念法:带着问题,巩固提高。
○4___________________________________。
其中,讨论法很重要,讨论的基本要求,就是在教师的指导下,就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确重点,解决疑难。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力,养成当众说话的良好习惯,培养学生的口头表达能力。
三、教学程序:
(一) 激趣揭题,质疑定标
________________________________________________________________________
“疑,思之始,学之端。”可以对学生发问:“_________________________________?”根据学生的疑问,巧妙地交代本课的学习目标。
(二) 整体感知,读中学读
苏霍姆林斯基曾说:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此,在这一环节中,应该首先让学生带着自己提出的问题读书,读后讨论________________________________________________________。
(三) 研析结构,精读感悟
刘勰说得好:“观文者批文以入情。”阅读教学中应该像叶圣陶先生说的那样:“设身处地,激昂处还他个激昂,委婉处还他个委婉……美读得其法,作者胸有境,入境始于亲。”所以在这一环节中,我们可以扣“问“展开,结合学法指导,采用_______________________
________________________________________________的方法,指导学生读中悟情。
1、 细读悟理
(1)整体层次:做到思之有序。这部分可分三个环节:A、提供自学材料;B、个人尝试练习;C、小组交流反馈。
(2)研读悟学法:读中解惑悟情。这部分采用教、扶、放的方式。(导读、交流、自学)
2、 精读悟情
抓住本课中你认为最精彩的语段进行分析,谈谈你认为他写得好在哪里?可进行遣词造句的锤练。
四、总结迁移,形成积淀。
苏霍姆林斯基认为:“教给方法比教给知识更重要。”
学生提出问题,并且带着问题读书,读中解决问题,这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。为此,可以利用这样的问题总结全篇课文:你认为自己这节课学得怎么样?还有哪些不懂的地方?老师这节课教得怎么样?有哪些地方你觉得还没有讲清楚?继而根据学生情况做出综合性总结和评价。
一节好课的结束应该是学生课外阅读的开始。我布置的课外作业是:_______________

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