各位领导、各位老师，大家好！
我说课的内容是九年义务教育小学语文第五册《会摇尾巴的狼》。（板书）
首先我说说教材，这篇精读课文是一则寓言故事，讲的是一只掉进陷阱的狼，用欺骗和威胁的手段让老山羊救它。但是老山羊从它的花言巧语和硬尾巴上认出了它是一只凶恶的狼，而没有受骗，这个故事告诉人们：坏人不管怎样伪装，只要我们仔细观察、认真思考就能分辨出来。
这篇课文的主要特点是以对话的形式，生动具体地表现内容。
我把课文分两课时，第一课时是学习狼和羊的对话，下面我谈谈第一课时的设计，根据教材的特点、学生特点，以及本组训练项目的要求，设计了2个目标，2个重难点，6种教学教法，4个程序，2种教具，它们分别是：
教学目标：1、分角色朗读，理解课文的思想内容。（认知目标）
2、让学生懂得像狼一样的坏人，本性是不会改变的，要善于观察，识破他们的花言巧语，不受蒙骗。（智能目标）
教学重难点：1、学习狼和羊的对话。
2、理解狼的三次花言巧语。
教学教法：激趣法、直观法、创设情境法、分角色朗 读法、小组合作法、表演法等。
教学程序：一、激趣导入，设置悬念。
二、看看想想，初知内容。
三、自主研读，合作探究。
四、拓展延伸，深化主题。
教具准备：多媒体课件、道具。
教学过程：
一、 激趣导入，设置悬念。（分两步）
1． 为了要演好课本剧挑选演员，引题。
2． 怎样才能演好课本剧呢？为了演好你们想知道些什么？（板书：狼和羊的头像）
我们是让学生在兴趣的情况下设置悬念，充分启动学生的思维，激起学生走进故事的强烈愿望。
二、 看看想想，初知内容。
播放录像（认真听、仔细看，想一想，你明白了什么？）
我给学生创设情境，直观生动的画面，让学生了解内容，这样既可以激发学生的兴趣，又可以培养学生的观察力和思维能力。
三、 自主研读，合作探究（分两大步）
（一） 小组学习。
我设计了依次用读一读、演一演、分角色、背一背等方式，分别学习狼和羊的五次对话。学生以小组为单位，选择自己喜欢的方式，自由地学习其中的一次对话。这样可以开放教学思路发挥学生自主合作的精神。在合作交流上，同时也给学生提出了探究的命题。
（二） 小组汇报，全班交流。
1． 学习第一次对话，（读一读）
我抓住关键词语“怎么爬也爬不上来”“连忙打招呼”作引导，点拨。
主要让学生不断地在自读自悟、相互切磋，合作交流中来读，读出语气，读懂对话，并且在评议中，学生来当小老师互相纠正、探究，这样既可以满足学生的心理需要，又可以让他们体会狼的狡猾。
2． 学习第二次对话。（演一演）
（1） 抓住“又老实又可怜”表演出狼是伪装的。
（2） “看了狼几眼”让学生猜一猜，老山羊看到了什么？
这一步是根据孩子的特点、对话的特点而设计的目的在于激活学生生活经验和知识积累再展开丰富的想象，通过语言、动作、神态、自己独有的阅读感受，把狼和羊的语言变成立体生活形象，并且在交流评议中探究，完成对课文的“再创造”。另一点发散学生的思维。
3． 学习第三次对话（分角色，有感情地读）
抓住关键词语“半闭着眼睛”“答谢”。
让学生自读自悟，引导他们联系生活实际读出狼讨好的语气。羊要在狼还没有说完的情况下打断了它的话，读出肯定的语气。分角色朗读，体会狼说话的目的、心理、动作、神态，激发学生内在感受。从而入情入境，也提高了学生的朗读水平。
4． 学习第四次对话（背一背）
抓住“急了”“赶忙”“使劲”等词语。
内化积累后，出示课件（摇尾巴）直观生动的画面，使学生体会狼在万般无奈的情况下，只好勉强用摇尾巴的招数来继续欺骗的心态，读这一部分时要与老山羊的话联系起来“你再会摇尾巴也还是凶恶的狼”，这是全文最关键的一句话。这样不仅体会了狼和羊的神态，还培养了学生的记忆力。
5． 学习第五次对话（演一演）
（1） 抓住“咧开嘴”“龇着牙”表演出狼的“凶相”。
（2） 假如你是这只正在走开的老山羊，你会想些什么？
小孩子都是有灵性的，天生有很强的好奇心与表现欲，他们对课文中的狼和羊都有自己的体会。我要给他们表演的机会。这时，设疑老山羊一边走一边在想什么？引导学生沟通课堂内外鼓励学生多阅读课外书；另一点，你会想些什么？根据课文引导学生想象到老山羊是聪明的，善于观察思考的。
四、 拓展延伸，深化主题。
（1） 出示儿歌，总结课文（让学生在儿歌中总结狼是狡猾凶恶的，老山羊是善于观察思考的。）
（2） 设疑狼的下场怎么样？（目的是开拓学生思维，深化主题）
（3） 进行德育教育。（目的是联系生活实际，学为所用）
板书设计：
是为了突出对话类型的课文特点。
附板书
狼的头像 老山羊的头像
狡猾、凶恶 善于观察、分析

各位领导、各位老师，大家好！
我说课的内容是九年义务教育小学语文第五册《会摇尾巴的狼》。（板书）
首先我说说教材，这篇精读课文是一则寓言故事，讲的是一只掉进陷阱的狼，用欺骗和威胁的手段让老山羊救它。但是老山羊从它的花言巧语和硬尾巴上认出了它是一只凶恶的狼，而没有受骗，这个故事告诉人们：坏人不管怎样伪装，只要我们仔细观察、认真思考就能分辨出来。
这篇课文的主要特点是以对话的形式，生动具体地表现内容。
我把课文分两课时，第一课时是学习狼和羊的对话，下面我谈谈第一课时的设计，根据教材的特点、学生特点，以及本组训练项目的要求，设计了2个目标，2个重难点，6种教学教法，4个程序，2种教具，它们分别是：
教学目标：1、分角色朗读，理解课文的思想内容。（认知目标）
2、让学生懂得像狼一样的坏人，本性是不会改变的，要善于观察，识破他们的花言巧语，不受蒙骗。（智能目标）
教学重难点：1、学习狼和羊的对话。
2、理解狼的三次花言巧语。
教学教法：激趣法、直观法、创设情境法、分角色朗 读法、小组合作法、表演法等。
教学程序：一、激趣导入，设置悬念。
二、看看想想，初知内容。
三、自主研读，合作探究。
四、拓展延伸，深化主题。
教具准备：多媒体课件、道具。
教学过程：
一、 激趣导入，设置悬念。（分两步）
1． 为了要演好课本剧挑选演员，引题。
2． 怎样才能演好课本剧呢？为了演好你们想知道些什么？（板书：狼和羊的头像）
我们是让学生在兴趣的情况下设置悬念，充分启动学生的思维，激起学生走进故事的强烈愿望。
二、 看看想想，初知内容。
播放录像（认真听、仔细看，想一想，你明白了什么？）
我给学生创设情境，直观生动的画面，让学生了解内容，这样既可以激发学生的兴趣，又可以培养学生的观察力和思维能力。
三、 自主研读，合作探究（分两大步）
（一） 小组学习。
我设计了依次用读一读、演一演、分角色、背一背等方式，分别学习狼和羊的五次对话。学生以小组为单位，选择自己喜欢的方式，自由地学习其中的一次对话。这样可以开放教学思路发挥学生自主合作的精神。在合作交流上，同时也给学生提出了探究的命题。
（二） 小组汇报，全班交流。
1． 学习第一次对话，（读一读）
我抓住关键词语“怎么爬也爬不上来”“连忙打招呼”作引导，点拨。
主要让学生不断地在自读自悟、相互切磋，合作交流中来读，读出语气，读懂对话，并且在评议中，学生来当小老师互相纠正、探究，这样既可以满足学生的心理需要，又可以让他们体会狼的狡猾。
2． 学习第二次对话。（演一演）
（1） 抓住“又老实又可怜”表演出狼是伪装的。
（2） “看了狼几眼”让学生猜一猜，老山羊看到了什么？
这一步是根据孩子的特点、对话的特点而设计的目的在于激活学生生活经验和知识积累再展开丰富的想象，通过语言、动作、神态、自己独有的阅读感受，把狼和羊的语言变成立体生活形象，并且在交流评议中探究，完成对课文的“再创造”。另一点发散学生的思维。
3． 学习第三次对话（分角色，有感情地读）
抓住关键词语“半闭着眼睛”“答谢”。
让学生自读自悟，引导他们联系生活实际读出狼讨好的语气。羊要在狼还没有说完的情况下打断了它的话，读出肯定的语气。分角色朗读，体会狼说话的目的、心理、动作、神态，激发学生内在感受。从而入情入境，也提高了学生的朗读水平。
4． 学习第四次对话（背一背）
抓住“急了”“赶忙”“使劲”等词语。
内化积累后，出示课件（摇尾巴）直观生动的画面，使学生体会狼在万般无奈的情况下，只好勉强用摇尾巴的招数来继续欺骗的心态，读这一部分时要与老山羊的话联系起来“你再会摇尾巴也还是凶恶的狼”，这是全文最关键的一句话。这样不仅体会了狼和羊的神态，还培养了学生的记忆力。
5． 学习第五次对话（演一演）
（1） 抓住“咧开嘴”“龇着牙”表演出狼的“凶相”。
（2） 假如你是这只正在走开的老山羊，你会想些什么？
小孩子都是有灵性的，天生有很强的好奇心与表现欲，他们对课文中的狼和羊都有自己的体会。我要给他们表演的机会。这时，设疑老山羊一边走一边在想什么？引导学生沟通课堂内外鼓励学生多阅读课外书；另一点，你会想些什么？根据课文引导学生想象到老山羊是聪明的，善于观察思考的。
四、 拓展延伸，深化主题。
（1） 出示儿歌，总结课文（让学生在儿歌中总结狼是狡猾凶恶的，老山羊是善于观察思考的。）
（2） 设疑狼的下场怎么样？（目的是开拓学生思维，深化主题）
（3） 进行德育教育。（目的是联系生活实际，学为所用）
板书设计：
是为了突出对话类型的课文特点。
附板书
狼的头像 老山羊的头像
狡猾、凶恶 善于观察、分析