“小溪带走夜的鼾声，露珠打湿美的黎明，山村从甜梦中醒来，晨风给它揉着眼睛……”多么优美的诗句！它是出自语文S版三年级下册第四单元的第一篇课文——《山村的早晨》。
一、说教材。
1、 教材的地位
本单元的几篇课文共同反映了一个主题,大自然既充满着勃勃生机，又隐藏着严重危机，我们在享受大自然带来的乐趣的同时，不要忘记重视环境保护，使我们的家园美丽永驻。《山村的早晨》是本单元的第一篇课文。
大 自然充满着勃勃生机。美丽的山村早晨更是让人向往。本文向我们描绘了山村早晨的美丽与宁静，展现山村里人们生活的祥和、愉快。让学生抓住山村自然景物的特 点和早晨人们生活的场景，感悟山村的美景。并让学生仿写句式，体会作者的写作方法和表达的思想感情。在听说读写中，落实语文工具性与人文性的统一。
2、教学目标：
（1）、有感情的朗读课文、品味、积累文中优美的语句。
（2）、读懂画面，想象画面，体会山村早晨的美丽景色。
3、教学重难点：
引导学生边读边想象画面，体会山村早晨的美丽。
二、说教法。
为了提高小学语文课堂的实效性。在课堂设计中，我采用讨论式方法，让学生对作者写作目的展开讨论；通过师生、生生互动，指导课文朗读；欣赏优美的配乐山村图片课件，让学生体验山村早晨的宁静与祥和；和学生共同研究写作方法，并仿写段落。
三、说学法。
本班学生多数是农民工子女，他们对山村景色并不陌生，但是他们缺少欣赏美的能力。这节课可以继续通过图片欣赏、优美的语言来引导孩子，提高他们的语言表达、感受美、创造美的能力。
尊重学生的主体地位。通过自主、合作、探究等方式让学生感受山村早晨的宁静与美丽，并品味、积累文中优美的语句。
四、说教学流程。
这节课我设计了四个教学环节。
一、 谈话激趣，导入课题。
1、 谈话：同学们，作家盖尚铎把我们带进了一个美妙的诗歌世界，使我们喜欢下了这首文字、韵律都很优美的诗歌《山村的早晨》。这节课我们继续欣赏。
2、 板书课题。（学生书空）
3、 齐读课题。
4、 结合上节课的学习和自己的生活经验，请你谈谈山村的早晨给你印象最深的是什么？
小结：是呀，美好的事物能够带给人美的享受！看来大家都很喜欢山村的早晨，让我们带着这种美的感受再来读一遍课题。【在上课伊始，注重对学生情感交流，让学生谈谈对山村早晨的印象，锻炼学生说的能力，也使学生通过说体验山村的美。】
5、 同学们还有哪些收获呢？（上节课还探讨一道自探题）我们来复习一下吧。（出示自探题）
（1） 师：按结构、内容，诗歌可以分为几个部分？每部分写了什么内容？（生回答）
小结：上节课同学们收获不小，相信你们在这节课中收获更大！【对上节课的初步感知，再次温习，加深印象。】
二、 学习诗歌，理解感悟。
（一）、学习1－3小节。
1、设疑自探。
（1）、师：读书就像品茶一样，要一口一口慢慢地品，越品越有味道。请同学们用心默读1－3小节，并把你的问题画出来。
（2）、生提问。
（3）、老师归纳几道自探题，找同学读一读。（出示自探题1）
老师还总结了几条自探提示（师边讲边读）请同学们在下面边读边自探，把你的理解、体会写在空白处。【学生通过自主探索，理解课文，质疑课文，充分尊重学生的主体地位。】
2、解疑合探。
（1）、这一部分写了山村的早晨什么特点？（板书：宁静、美丽）
（2）、修辞方法：拟人。（具体说一说）
（3）、播放图片1：哗哗的流水声把黑夜带走了，晶莹的露珠落在花朵上。让我们一起来看看。（顺势朗读第1小节）【通过课件的演示，让学生领略山村景物的特点，品味语言，感受意境。】
师：这里的黎明是美丽的，是宁静的。露珠落在花瓣上，落在小草上，晶莹剔透；微风吹来，翠色欲滴、摇摇欲坠。谁还想再读读这1小节。（自由读、指名读、齐读）【让学生充分读，并教给学生读书的方法，在读中理解课文内容，在读中体会课文的思想感情。】
评价：我看到了露珠滚落，我感觉到了微风拂面，我看到了露珠正在花瓣上跳跃。你还看到了什么画面？
（4）、生读第2小节。进行句子变换训练。
出示练习1：我把一些词去掉，大家读一读，和原文对比，看好不好？（不好，加入这些词让事物展现得更加生动、具体、形象）【让学生体会把事物写具体的好处。】
同学们说得真好！既然诗中的句子这么好，那你们赶紧带着自己的体会再读一读第2小节吧。（自读，互读，指名读）
同学们，你们读的各不相同，这就是读书，每个人都有自己的感受和体会。
播放动画2：让我们在美妙的意境中来试着背诵第2小节吧。【学生再次品读练习，并试着背诵，体会拟人修辞方法运用的好处。】
小结：把这些本无生命或虽有生命，但不具人的行为的事物比作人进行自述，赋予生命，显得生动，亲切。自然景物也鲜活起来，小动物更加灵动起来。在写作时，用拟人的修辞方法，使文章具体、生动、形象。
（5）、第3小节。在作者眼中，这样的早晨像（第3小节内容）
出示自探1：“水墨丹青”是什么意思？在文中怎样理解呢？
（6）、再次朗读1、2小节。这幅“水墨丹青”指的是哪一幅呢？
男生读第1小节，女生读第2小节。
（7）、齐读课题。山村的早晨是美丽、宁静的，让我们把对山村早晨的喜爱融入到课题的朗读之中。【给学生营造一个读书空间，让学生有充分时间钻研文本，体会景色美、语言美。】
（二）、学习4－6小节。
1、总结提问方法，再次设疑自探。
（1）、总结提问方法。引导学生通过自探题1分析老师是从哪些方面提出这三个问题的。（板书：内容、写法）
（2）、下面让我们用学到的提问方法来学习4－6小节。请同学们自读4－6小节，不明白的地方做上记号。
（3）、提问。（能解决的问题由学生解答）
（4）、出示自探题2：
①、这部分在内容、结构上有什么特点？
②、这部分作者用了什么修辞方法？
（5）、出示练习3：都有谁走进画里来了。（助于背诵）
（6）、原本宁静的早晨，因为有这些事物的加入，活跃起来了。师配乐范读4－6小节。（播放动画3）【这一部分的学习，教师引导学生总结上部分提问方法，让学生提问。多数学生掌握了方法，提出了许多有价值的问题。学生的能力有所提升。】
（7）、生齐读4－6小节。
（8）、出示练习2。（拓展运用）
请同学们从美丽的山村早晨再回到我们的课堂之中，谁能当一次小诗人，把你想象的美丽的景象写成诗句。【学生在理解课文之后，体会到语言之美，早晨景色之美时，让学生仿写句式说句子，都有谁走进画里来了，它们在干什么？与作文教学结合在一起，提高写作能力。】
①、播放音乐，学生练写。
②、交流展示、品评。
（三）、学习最后一节。
同学们，你们就是一个个的小作家，小诗人，在你们的笔下，一定会谱写出山村早晨更华美的乐章。山村的早晨是美丽宁静的，是生机勃勃的，看，连太阳和山村上学的孩子都那么可爱。
1、齐读最后一节，你有什么感受吗？（从“迟起”“闪”看出孩子们积极向上的精神面貌。）
三、回归文本，质疑再探。
师：在我们的共同努力下，解决很多问题。同学们，还有什么不懂的吗？
师：我还有一个问题。出示：质疑
作者为什么写《山村的早晨》呢？我是从写作目的来提问的，同学们要学会这种提问方法。（板书：写作目的）【让学生对写作目的进行探讨，对体会作者思想感情有一个升华的过程。】
2、读读自己喜欢的小节，试背诵。【课文内容再次浮现，将师生情感体会推向高潮。】
小结：真是让人陶醉，让人流连忘返呀！
四、拓展延伸，布置作业。
同学们，不同的地方，早晨的景象各不相同。常言说的好，一年之计在于春，一日之计在于晨。早晨永远是美丽的，是充满希望的。校园的早晨也是迷人的，充满生机的。我们来看一看（播放校园早晨图片）
课后，我们通过今天掌握的写作方法，来写一写校园的早晨，好吗？【引导仿写校园的早晨，将阅读教学与作文教学密切配合，达到语文学科“学有所得，学以致用”的教学目标。】
五、说板书。
【板书设计突出山村早晨的特点，美丽、宁静、生机勃勃。并标出如何提问题的技巧。】
板书设计：
美丽 内容
山村的早晨 宁静 ﹥ 水墨丹青 写法
生机勃勃 写作目的

总之，我认为这是一堂感受语言之美的阅读课，更应是一堂欣赏大自然美景的自然课，同时学习写作的作文课也需并驾齐驱。

“小溪带走夜的鼾声，露珠打湿美的黎明，山村从甜梦中醒来，晨风给它揉着眼睛……”多么优美的诗句！它是出自语文S版三年级下册第四单元的第一篇课文——《山村的早晨》。
一、说教材。
1、 教材的地位
本单元的几篇课文共同反映了一个主题,大自然既充满着勃勃生机，又隐藏着严重危机，我们在享受大自然带来的乐趣的同时，不要忘记重视环境保护，使我们的家园美丽永驻。《山村的早晨》是本单元的第一篇课文。
大 自然充满着勃勃生机。美丽的山村早晨更是让人向往。本文向我们描绘了山村早晨的美丽与宁静，展现山村里人们生活的祥和、愉快。让学生抓住山村自然景物的特 点和早晨人们生活的场景，感悟山村的美景。并让学生仿写句式，体会作者的写作方法和表达的思想感情。在听说读写中，落实语文工具性与人文性的统一。
2、教学目标：
（1）、有感情的朗读课文、品味、积累文中优美的语句。
（2）、读懂画面，想象画面，体会山村早晨的美丽景色。
3、教学重难点：
引导学生边读边想象画面，体会山村早晨的美丽。
二、说教法。
为了提高小学语文课堂的实效性。在课堂设计中，我采用讨论式方法，让学生对作者写作目的展开讨论；通过师生、生生互动，指导课文朗读；欣赏优美的配乐山村图片课件，让学生体验山村早晨的宁静与祥和；和学生共同研究写作方法，并仿写段落。
三、说学法。
本班学生多数是农民工子女，他们对山村景色并不陌生，但是他们缺少欣赏美的能力。这节课可以继续通过图片欣赏、优美的语言来引导孩子，提高他们的语言表达、感受美、创造美的能力。
尊重学生的主体地位。通过自主、合作、探究等方式让学生感受山村早晨的宁静与美丽，并品味、积累文中优美的语句。
四、说教学流程。
这节课我设计了四个教学环节。
一、 谈话激趣，导入课题。
1、 谈话：同学们，作家盖尚铎把我们带进了一个美妙的诗歌世界，使我们喜欢下了这首文字、韵律都很优美的诗歌《山村的早晨》。这节课我们继续欣赏。
2、 板书课题。（学生书空）
3、 齐读课题。
4、 结合上节课的学习和自己的生活经验，请你谈谈山村的早晨给你印象最深的是什么？
小结：是呀，美好的事物能够带给人美的享受！看来大家都很喜欢山村的早晨，让我们带着这种美的感受再来读一遍课题。【在上课伊始，注重对学生情感交流，让学生谈谈对山村早晨的印象，锻炼学生说的能力，也使学生通过说体验山村的美。】
5、 同学们还有哪些收获呢？（上节课还探讨一道自探题）我们来复习一下吧。（出示自探题）
（1） 师：按结构、内容，诗歌可以分为几个部分？每部分写了什么内容？（生回答）
小结：上节课同学们收获不小，相信你们在这节课中收获更大！【对上节课的初步感知，再次温习，加深印象。】
二、 学习诗歌，理解感悟。
（一）、学习1－3小节。
1、设疑自探。
（1）、师：读书就像品茶一样，要一口一口慢慢地品，越品越有味道。请同学们用心默读1－3小节，并把你的问题画出来。
（2）、生提问。
（3）、老师归纳几道自探题，找同学读一读。（出示自探题1）
老师还总结了几条自探提示（师边讲边读）请同学们在下面边读边自探，把你的理解、体会写在空白处。【学生通过自主探索，理解课文，质疑课文，充分尊重学生的主体地位。】
2、解疑合探。
（1）、这一部分写了山村的早晨什么特点？（板书：宁静、美丽）
（2）、修辞方法：拟人。（具体说一说）
（3）、播放图片1：哗哗的流水声把黑夜带走了，晶莹的露珠落在花朵上。让我们一起来看看。（顺势朗读第1小节）【通过课件的演示，让学生领略山村景物的特点，品味语言，感受意境。】
师：这里的黎明是美丽的，是宁静的。露珠落在花瓣上，落在小草上，晶莹剔透；微风吹来，翠色欲滴、摇摇欲坠。谁还想再读读这1小节。（自由读、指名读、齐读）【让学生充分读，并教给学生读书的方法，在读中理解课文内容，在读中体会课文的思想感情。】
评价：我看到了露珠滚落，我感觉到了微风拂面，我看到了露珠正在花瓣上跳跃。你还看到了什么画面？
（4）、生读第2小节。进行句子变换训练。
出示练习1：我把一些词去掉，大家读一读，和原文对比，看好不好？（不好，加入这些词让事物展现得更加生动、具体、形象）【让学生体会把事物写具体的好处。】
同学们说得真好！既然诗中的句子这么好，那你们赶紧带着自己的体会再读一读第2小节吧。（自读，互读，指名读）
同学们，你们读的各不相同，这就是读书，每个人都有自己的感受和体会。
播放动画2：让我们在美妙的意境中来试着背诵第2小节吧。【学生再次品读练习，并试着背诵，体会拟人修辞方法运用的好处。】
小结：把这些本无生命或虽有生命，但不具人的行为的事物比作人进行自述，赋予生命，显得生动，亲切。自然景物也鲜活起来，小动物更加灵动起来。在写作时，用拟人的修辞方法，使文章具体、生动、形象。
（5）、第3小节。在作者眼中，这样的早晨像（第3小节内容）
出示自探1：“水墨丹青”是什么意思？在文中怎样理解呢？
（6）、再次朗读1、2小节。这幅“水墨丹青”指的是哪一幅呢？
男生读第1小节，女生读第2小节。
（7）、齐读课题。山村的早晨是美丽、宁静的，让我们把对山村早晨的喜爱融入到课题的朗读之中。【给学生营造一个读书空间，让学生有充分时间钻研文本，体会景色美、语言美。】
（二）、学习4－6小节。
1、总结提问方法，再次设疑自探。
（1）、总结提问方法。引导学生通过自探题1分析老师是从哪些方面提出这三个问题的。（板书：内容、写法）
（2）、下面让我们用学到的提问方法来学习4－6小节。请同学们自读4－6小节，不明白的地方做上记号。
（3）、提问。（能解决的问题由学生解答）
（4）、出示自探题2：
①、这部分在内容、结构上有什么特点？
②、这部分作者用了什么修辞方法？
（5）、出示练习3：都有谁走进画里来了。（助于背诵）
（6）、原本宁静的早晨，因为有这些事物的加入，活跃起来了。师配乐范读4－6小节。（播放动画3）【这一部分的学习，教师引导学生总结上部分提问方法，让学生提问。多数学生掌握了方法，提出了许多有价值的问题。学生的能力有所提升。】
（7）、生齐读4－6小节。
（8）、出示练习2。（拓展运用）
请同学们从美丽的山村早晨再回到我们的课堂之中，谁能当一次小诗人，把你想象的美丽的景象写成诗句。【学生在理解课文之后，体会到语言之美，早晨景色之美时，让学生仿写句式说句子，都有谁走进画里来了，它们在干什么？与作文教学结合在一起，提高写作能力。】
①、播放音乐，学生练写。
②、交流展示、品评。
（三）、学习最后一节。
同学们，你们就是一个个的小作家，小诗人，在你们的笔下，一定会谱写出山村早晨更华美的乐章。山村的早晨是美丽宁静的，是生机勃勃的，看，连太阳和山村上学的孩子都那么可爱。
1、齐读最后一节，你有什么感受吗？（从“迟起”“闪”看出孩子们积极向上的精神面貌。）
三、回归文本，质疑再探。
师：在我们的共同努力下，解决很多问题。同学们，还有什么不懂的吗？
师：我还有一个问题。出示：质疑
作者为什么写《山村的早晨》呢？我是从写作目的来提问的，同学们要学会这种提问方法。（板书：写作目的）【让学生对写作目的进行探讨，对体会作者思想感情有一个升华的过程。】
2、读读自己喜欢的小节，试背诵。【课文内容再次浮现，将师生情感体会推向高潮。】
小结：真是让人陶醉，让人流连忘返呀！
四、拓展延伸，布置作业。
同学们，不同的地方，早晨的景象各不相同。常言说的好，一年之计在于春，一日之计在于晨。早晨永远是美丽的，是充满希望的。校园的早晨也是迷人的，充满生机的。我们来看一看（播放校园早晨图片）
课后，我们通过今天掌握的写作方法，来写一写校园的早晨，好吗？【引导仿写校园的早晨，将阅读教学与作文教学密切配合，达到语文学科“学有所得，学以致用”的教学目标。】
五、说板书。
【板书设计突出山村早晨的特点，美丽、宁静、生机勃勃。并标出如何提问题的技巧。】
板书设计：
美丽 内容
山村的早晨 宁静 ﹥ 水墨丹青 写法
生机勃勃 写作目的

总之，我认为这是一堂感受语言之美的阅读课，更应是一堂欣赏大自然美景的自然课，同时学习写作的作文课也需并驾齐驱。