《她是我的朋友》说课
一、说教材
《她是我的朋友》是九年义务教育六年制人教版小学语文第六册第五组课文中的一篇。本组课文大多反映了儿童的生活，内容丰富，感情真挚。本文讲的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，为了救护受伤的同伴，毅然献出了自己的鲜血，挽救了同伴的生命，当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。课文通过对阮恒献血神情、动作的真实描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。
二、说学情
三年（2）班的学生有着较强的质疑能力，常能针对课文提出有价值的问题。他们聪明伶俐，许多问题往往一点就通。对于老师的教学，他们不盲从，能有自己的主见。但是，大部分学生生性活泼，个别还存在顽劣和懒惰倾向，这就要求老师采取多样化的教学方法，特别是利用图片、音乐等手段，来创设情境，尽可能地吸引学生的注意力，激发他们的兴趣，引领他们走进课文。
三、说目标
新课标要求3、4年级的学生能够联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。结合本课实际，我制定以下教学目标：
1、知识与能力目标：学会本课11个生字，掌握“孤儿院、休克、输血、颤抖、迫在眉睫、草垫、擦拭、呜咽、抽泣、竭力、轻柔”等词语。 能准确流利朗读课文，理解课文讲了件什么事。
2、过程与方法目标：抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物内心活动。
3、情感态度价值观：感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。
第二课时目标
1、知识与技能目标：深入阅读课文，进一步理解课文主要内容，通过抓住阮恒献血时的动作、表情的语句的理解，体会阮恒无私奉献的品格。
2、过程方法目标：指导学生用自己提问题、自己解决问题和合作交流的方法读懂重点语句，进而读懂课文。
3、情感态度价值观：通过深入学习课文，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。

教学重难点：体会描写阮恒献血时的动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情。

课时安排：两课时

四、说教法学法
（一）教法
1、情境法。本课是一篇对学生进行情感教育的好教材，教学中要充分利用教师的语言，课文中的插图，使学生如临其境，如见其人，受到情绪的感染，引起感情上的共鸣。
2、谈话法。阅读课教学最重要的是要使学生在学习过程中，有自已独特感悟和体验，有创新的欲望。本课教学，多处采用谈话法。在学习过程中，学生在自学、讨论后，以自由谈话的方式汇报自己的学习收获，使学生对所理解的内容得到及时反馈，在谈话中运用知识分析、解决问题，提高学生的语言表达能力，活跃思维，发挥主动性。
（二）学法
古人云：授之以鱼，不如授之以渔。著名教育家陶行知也强调：教师的责任不在教，而在于教学生学。对我们的学生来说，最重要的是学会学习。
1、思维方法的指导：引导学生抓住课文的重点句段，由表及里地深入领会语言文字的内在意蕴。如结合具体词句体会阮恒献血时的感情变化时，先让学生从文中找出表示“哭”的词，再辨析这些词语的细微差别，讨论：阮恒当时的心态怎样？使学生明白：阮恒从啜泣到呜咽再哭泣，可以看出阮恒在输血过程中痛苦、紧张、恐惧的心态，可他没有中断输血，而是在不断地掩盖自己，这正是他舍己为人，无私奉献高尚品格的真实写照。
2、迁移方法的指导：在指导学习第五自然段后，引导学生结合思考练习2的要求小结出学习方法，再让学生用这种办法学习第九、十自然段。

五、说教学程序
第一课时
（一）名言导入，揭示课题  
1、导语：我们中国有句古话，有朋自远方来，不亦乐乎？意思是说，有朋友自远方来，难道不是一件令人高兴的事吗？今天，我们要学习的一篇课文，写的就是朋友间的故事。  
2、揭示课题：20、她是我的朋友
3、读题质疑。（她是谁？我是谁？我和她之间发生了什么事？）
（二）检查预习效果，整体感知
1、带着疑问读课文
要求：A、读准生字、新词读音；遇到难读的词语、句子多读几遍。
   B、联系上下文理解词语，不理解的打上“？”。
  C、解决疑问：她是谁？我是谁？我和她之间发生了什么事？
2、检查词语：齐读、个别读 （辨识多音字“血”）
3、检查朗读：开火车读课文，注意正音。
4、解决疑问，了解课文的主要内容。
（三）引导学生交流初步的阅读感受
1、出示图片，听老师范读1—4自然段，看看你能知道些什么。
(要点：知道小女孩伤势严重，要马上输血。)  
2、小女孩伤势严重，情况十分危急，从课文哪些地方可以看出来？
3、理解“迫在眉睫”，在此基础上造句。
4、设疑过渡：小女孩是如何获救的呢？下节课，我们再继续学习。
（四）指导生字
1、再读生字，学生提出要注意的地方或记忆生字的方法。
2、老师范写难写生字，如“垫”、“制”。
3、学生练习。
（五）作业
搜集关于朋友的名人名言。


第二课时
（一）回顾上文，创设情境。
1、回顾课文，创设情境。创设生动的情境，是诱发学习兴趣最有效的手段。有了兴趣就有了学习的动力，学生的探究活动就有了保证。课堂伊始，用富有感情的语言回顾课文，创设情景，把学生带进课文。
2、结合文章，扩展词语。让学生用自己储备的词语来形容小姑娘当时的处境并进行语言积累，再以齐读的方式融入感情。此环节的设置既调动了学生已有的知识储备又达到了同学间长短互补的目的。
3、引导学生，学习方法。引导学生质疑阮恒挺身而出时的心理，再问从哪些地方可以看出一个人的内心。从而指导学生从表情、动作方面探究人物心理。
（二）、探究献血前人物的心理
1、品词析句，感受心理。利用前面创设的情境提出问题“阮恒怎么做？”引导学生品味重点句子“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”这一环节里，在学生自读自悟后，教师用在“然后”后加上“颤抖”的句子与原句对比，引起学生质疑，从而体会阮恒两次举手时的不同心理，感受词语背后人物的复杂心理斗争。
2、发挥想象，注重积累。在对阮恒心理有所体验之后，学生通过完成“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来，他想（ ）。忽然又放下去，他想（   ），然后又举起来，他想（ ）”这一填空，发挥想象，积累语言、锻炼表达，进而更深刻的感受人物内心。语文的学习重在语言的积累和运用。本环节的设置，既加深了学生对课文的理解更开拓了他们的思维，调动了已有的知识储备并将其运用，锻炼了思维能力和口头表达能力。
3、指导朗读，深化感情。朗读是最重要的阅读训练之一。朱自清先生认为：对课文内容的理解，其意义的获得一半在声音里头。本环节让学生进行种形式的朗读，教师适时指导，使学生在充分朗读中，感动自己，让“朋友”的内涵在心里有所提升。
4、回顾学习，总结学法。教学最重要的是教会学生怎么学，因此不能忽略方法的学习。让学生回顾本段的学习过程，教师引导总结出学习方法：抓住描写人物神态、动作的词语，通过朗读、想象，充分理解了阮恒献血前的心理。
（三）探究抽血时人物心理
1、细读课文，完成表格
神情动作内心活动
献血前颤抖，举、放、举害怕，犹豫、坚定
献血中  
  
  
  

2、小组合作，互相交流。自主合作的学习方式在充分尊重学生的主体性的同时还能让思维在碰撞中产生火花。
3、学生汇报，教师点评。在学生汇报之后，教师用
A、阮恒一动也不动，一句话也不说，阮恒多么地（       ）。
B、这些表示哭的词语或表示动作的词语可以调换吗？为什么？
这两个问题来检查学生学习效果并做指导。
4、观察图画，发挥想象，深情读文。开发学生创造潜能，充分调动学生的感官。出示插图，让学生仔细观察小男孩的神情、动作，发挥想象“他在想些什么”，然后再将这些体会带进朗读中，充分蕴情。这一环节在调动学生学习兴趣的同时又加深对课文的理解体会还锻炼了他们的思维与表达能力。
5、教师小结：血就从阮恒的身上抽出来了，此时，他心里越来越害怕，越来越痛苦，但是为了救那个小女孩，他却在掩饰自己的这种害怕和痛苦，多么可爱可敬的小男孩啊！
6、角色扮演，体验情感。学用医生轻柔的语气来安慰阮恒。联系上下文自主发挥，通过同桌角色扮演的形式进行对话。进一步理解阮恒复杂的内心世界，分析真正的原因，感悟朋友间真挚友谊的伟大。
（四）总结升华
1、教师引读，回归课题。教师通过这个问题“阮恒在担心自己会死的情况下毅然举起了手，在极度难过中一动不动地让针头插进自己的血管，他为什么要这样做？引导学生读课题。
2、想象情景，练习说话。想象小女孩醒来后见到阮恒会说什么。创设情境，使学生充分体验感情并锻炼他们的语言能力。
3、自主探讨“朋友”的概念。通过这篇课文的学习，对“朋友”有了更深体会。那么，你认为朋友是什么呢？
（五）拓展延伸
交流关于朋友的名人名言，让学生感受朋友的美好，感悟友谊的伟大，从而使教学内容得到延伸。

六、板书设计

神情动作内心活动
举——放——举犹豫——坚定
啜泣——捂害怕——掩饰
呜咽——掩盖更害怕——又掩饰
哭泣——咬非常害怕——竭力掩饰

《她是我的朋友》说课
一、说教材
《她是我的朋友》是九年义务教育六年制人教版小学语文第六册第五组课文中的一篇。本组课文大多反映了儿童的生活，内容丰富，感情真挚。本文讲的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，为了救护受伤的同伴，毅然献出了自己的鲜血，挽救了同伴的生命，当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。课文通过对阮恒献血神情、动作的真实描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。
二、说学情
三年（2）班的学生有着较强的质疑能力，常能针对课文提出有价值的问题。他们聪明伶俐，许多问题往往一点就通。对于老师的教学，他们不盲从，能有自己的主见。但是，大部分学生生性活泼，个别还存在顽劣和懒惰倾向，这就要求老师采取多样化的教学方法，特别是利用图片、音乐等手段，来创设情境，尽可能地吸引学生的注意力，激发他们的兴趣，引领他们走进课文。
三、说目标
新课标要求3、4年级的学生能够联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。结合本课实际，我制定以下教学目标：
1、知识与能力目标：学会本课11个生字，掌握“孤儿院、休克、输血、颤抖、迫在眉睫、草垫、擦拭、呜咽、抽泣、竭力、轻柔”等词语。 能准确流利朗读课文，理解课文讲了件什么事。
2、过程与方法目标：抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物内心活动。
3、情感态度价值观：感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。
第二课时目标
1、知识与技能目标：深入阅读课文，进一步理解课文主要内容，通过抓住阮恒献血时的动作、表情的语句的理解，体会阮恒无私奉献的品格。
2、过程方法目标：指导学生用自己提问题、自己解决问题和合作交流的方法读懂重点语句，进而读懂课文。
3、情感态度价值观：通过深入学习课文，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。

教学重难点：体会描写阮恒献血时的动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情。

课时安排：两课时

四、说教法学法
（一）教法
1、情境法。本课是一篇对学生进行情感教育的好教材，教学中要充分利用教师的语言，课文中的插图，使学生如临其境，如见其人，受到情绪的感染，引起感情上的共鸣。
2、谈话法。阅读课教学最重要的是要使学生在学习过程中，有自已独特感悟和体验，有创新的欲望。本课教学，多处采用谈话法。在学习过程中，学生在自学、讨论后，以自由谈话的方式汇报自己的学习收获，使学生对所理解的内容得到及时反馈，在谈话中运用知识分析、解决问题，提高学生的语言表达能力，活跃思维，发挥主动性。
（二）学法
古人云：授之以鱼，不如授之以渔。著名教育家陶行知也强调：教师的责任不在教，而在于教学生学。对我们的学生来说，最重要的是学会学习。
1、思维方法的指导：引导学生抓住课文的重点句段，由表及里地深入领会语言文字的内在意蕴。如结合具体词句体会阮恒献血时的感情变化时，先让学生从文中找出表示“哭”的词，再辨析这些词语的细微差别，讨论：阮恒当时的心态怎样？使学生明白：阮恒从啜泣到呜咽再哭泣，可以看出阮恒在输血过程中痛苦、紧张、恐惧的心态，可他没有中断输血，而是在不断地掩盖自己，这正是他舍己为人，无私奉献高尚品格的真实写照。
2、迁移方法的指导：在指导学习第五自然段后，引导学生结合思考练习2的要求小结出学习方法，再让学生用这种办法学习第九、十自然段。

五、说教学程序
第一课时
（一）名言导入，揭示课题  
1、导语：我们中国有句古话，有朋自远方来，不亦乐乎？意思是说，有朋友自远方来，难道不是一件令人高兴的事吗？今天，我们要学习的一篇课文，写的就是朋友间的故事。  
2、揭示课题：20、她是我的朋友
3、读题质疑。（她是谁？我是谁？我和她之间发生了什么事？）
（二）检查预习效果，整体感知
1、带着疑问读课文
要求：A、读准生字、新词读音；遇到难读的词语、句子多读几遍。
   B、联系上下文理解词语，不理解的打上“？”。
  C、解决疑问：她是谁？我是谁？我和她之间发生了什么事？
2、检查词语：齐读、个别读 （辨识多音字“血”）
3、检查朗读：开火车读课文，注意正音。
4、解决疑问，了解课文的主要内容。
（三）引导学生交流初步的阅读感受
1、出示图片，听老师范读1—4自然段，看看你能知道些什么。
(要点：知道小女孩伤势严重，要马上输血。)  
2、小女孩伤势严重，情况十分危急，从课文哪些地方可以看出来？
3、理解“迫在眉睫”，在此基础上造句。
4、设疑过渡：小女孩是如何获救的呢？下节课，我们再继续学习。
（四）指导生字
1、再读生字，学生提出要注意的地方或记忆生字的方法。
2、老师范写难写生字，如“垫”、“制”。
3、学生练习。
（五）作业
搜集关于朋友的名人名言。


第二课时
（一）回顾上文，创设情境。
1、回顾课文，创设情境。创设生动的情境，是诱发学习兴趣最有效的手段。有了兴趣就有了学习的动力，学生的探究活动就有了保证。课堂伊始，用富有感情的语言回顾课文，创设情景，把学生带进课文。
2、结合文章，扩展词语。让学生用自己储备的词语来形容小姑娘当时的处境并进行语言积累，再以齐读的方式融入感情。此环节的设置既调动了学生已有的知识储备又达到了同学间长短互补的目的。
3、引导学生，学习方法。引导学生质疑阮恒挺身而出时的心理，再问从哪些地方可以看出一个人的内心。从而指导学生从表情、动作方面探究人物心理。
（二）、探究献血前人物的心理
1、品词析句，感受心理。利用前面创设的情境提出问题“阮恒怎么做？”引导学生品味重点句子“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”这一环节里，在学生自读自悟后，教师用在“然后”后加上“颤抖”的句子与原句对比，引起学生质疑，从而体会阮恒两次举手时的不同心理，感受词语背后人物的复杂心理斗争。
2、发挥想象，注重积累。在对阮恒心理有所体验之后，学生通过完成“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来，他想（ ）。忽然又放下去，他想（   ），然后又举起来，他想（ ）”这一填空，发挥想象，积累语言、锻炼表达，进而更深刻的感受人物内心。语文的学习重在语言的积累和运用。本环节的设置，既加深了学生对课文的理解更开拓了他们的思维，调动了已有的知识储备并将其运用，锻炼了思维能力和口头表达能力。
3、指导朗读，深化感情。朗读是最重要的阅读训练之一。朱自清先生认为：对课文内容的理解，其意义的获得一半在声音里头。本环节让学生进行种形式的朗读，教师适时指导，使学生在充分朗读中，感动自己，让“朋友”的内涵在心里有所提升。
4、回顾学习，总结学法。教学最重要的是教会学生怎么学，因此不能忽略方法的学习。让学生回顾本段的学习过程，教师引导总结出学习方法：抓住描写人物神态、动作的词语，通过朗读、想象，充分理解了阮恒献血前的心理。
（三）探究抽血时人物心理
1、细读课文，完成表格
神情动作内心活动
献血前颤抖，举、放、举害怕，犹豫、坚定
献血中  
  
  
  

2、小组合作，互相交流。自主合作的学习方式在充分尊重学生的主体性的同时还能让思维在碰撞中产生火花。
3、学生汇报，教师点评。在学生汇报之后，教师用
A、阮恒一动也不动，一句话也不说，阮恒多么地（       ）。
B、这些表示哭的词语或表示动作的词语可以调换吗？为什么？
这两个问题来检查学生学习效果并做指导。
4、观察图画，发挥想象，深情读文。开发学生创造潜能，充分调动学生的感官。出示插图，让学生仔细观察小男孩的神情、动作，发挥想象“他在想些什么”，然后再将这些体会带进朗读中，充分蕴情。这一环节在调动学生学习兴趣的同时又加深对课文的理解体会还锻炼了他们的思维与表达能力。
5、教师小结：血就从阮恒的身上抽出来了，此时，他心里越来越害怕，越来越痛苦，但是为了救那个小女孩，他却在掩饰自己的这种害怕和痛苦，多么可爱可敬的小男孩啊！
6、角色扮演，体验情感。学用医生轻柔的语气来安慰阮恒。联系上下文自主发挥，通过同桌角色扮演的形式进行对话。进一步理解阮恒复杂的内心世界，分析真正的原因，感悟朋友间真挚友谊的伟大。
（四）总结升华
1、教师引读，回归课题。教师通过这个问题“阮恒在担心自己会死的情况下毅然举起了手，在极度难过中一动不动地让针头插进自己的血管，他为什么要这样做？引导学生读课题。
2、想象情景，练习说话。想象小女孩醒来后见到阮恒会说什么。创设情境，使学生充分体验感情并锻炼他们的语言能力。
3、自主探讨“朋友”的概念。通过这篇课文的学习，对“朋友”有了更深体会。那么，你认为朋友是什么呢？
（五）拓展延伸
交流关于朋友的名人名言，让学生感受朋友的美好，感悟友谊的伟大，从而使教学内容得到延伸。

六、板书设计

神情动作内心活动
举——放——举犹豫——坚定
啜泣——捂害怕——掩饰
呜咽——掩盖更害怕——又掩饰
哭泣——咬非常害怕——竭力掩饰