少年闰土说课稿

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一:文本细读奠高效课堂之基础   说教材

《少年闰土》是S版教材五年级下册第六单元的开篇。节选自鲁迅的短篇小说《故乡》,课文以我与少年闰土相识、相知、分别为序,刻画了一个活泼可爱、机智勇敢的小英雄形象。上述是从普通读者的角度,对文章的解读。教师从课程的角度如何解读这篇文章呢?高林生老师讲“教文先辨体、解文先解题”,这篇文章节选自短篇小说,那一定留有短篇小说的影子,比如文章开始有一处自然环境的描写,文章中间有人物外貌和事情的描述,而这些特点又暗合了单元导语中“学习本单元课文,注意把握文章的主要内容,想一想文章是怎样刻画人物的”这个单元训练重点。再结合课后习题和学生的认知水平,我制定如下教学目标。

二:优化目标扬高效课堂之风帆   说目标

1:认识五个生字,会写十个生字,重点写好稻字。

2:默读把握文章主要内容,感情朗读捕鸟、看瓜刺猹  理解内容,分层诵读第一自然段,积累语言,感受闰土的形象。

3:学习联系上下文推想词句的方法,体会“四角天空”的言外之意,言内之情。

目标的明确集中,教学内容的取舍得当,是实现课堂教学高效的前提。本目标的制定出于对学生认知水平的考虑,学生自己能学会的,讲了学生也不会的,不作为教学内容,只选择了“四角天空”这个学生理解的难点作为教学内容,在这个内容的背后,重点是教会学生读懂语意深刻词句的方法,因此教学的重难点就是“学习联系上下文推想词句的方法,体会“四角天空”的言外之意,言内之情。”

三:简化过程实生本高效之目标   说流程和教法

下面我从导课 过程  收课三个重点环节进行阐释说明。

导课-------------未成曲调先有情

高效的基础是有效,有效的基础是参与。学生只有积极参与到听说读写的教学活动中,才能谈得上是有效的教学。因此教学伊始我从让学生谈“假如让你写一篇写人的文章,你会怎样写?文豪鲁迅写了哪些内容?”这样一个话题入手,让学生带着已有经验,在印证、好奇等阅读期待的驱使下,迅速走进文本,进行有效阅读。

过程--------------主线串珠巧分层

我的教学过程可以概括成:简约  训练  分层有序 这样几个关键词。

简约就是教学内容的集中,整个教学围绕读懂“(  看课件)这样的一段话开展。其 就成了我教学的主线,这段话在教学流程中出现了三次:分别是开课浏览找线,课中回扣铺线,课末小结挽线。三次的出现是分层有序的:第一次是找线质疑,落实课标中“能对课文中不理解的地方提出疑问”的要求,第二次是学完雪地捕鸟,读懂了闰土是个见多识广,文中的我  自我感觉孤陋寡闻之后,回扣再读,读懂“四角天空”的言外之意;第三次是学完看瓜刺猹,读懂了闰土生活世界的缤纷多彩之后,再读本段话,读懂“四角天空”的言内之情,也就读懂了作者的心。这样一条主线的引导,目的是进行听说读写,语文实践活动的点的训练,也就是前面我说的“主线串珠”的珠。找线质疑是   浏览、根据需要搜集信息的训练,文中铺线是 入情入境读书的训练,课末挽线是进行诵读积累的训练,整个过程是落实联系上下文读懂关键词句的方法的训练,落实“课标中:“推想课文中有关词句的内涵,体会其表达效果”的要求。

收课-------------余音缭梁意无穷

好的收课不是学生一点问题没有的走出课堂,而是产生新的问题,进行阅读探究的开始,因此在课末我问学生:作者写了这样一个美丽的环境,写了这样一个活泼可爱、机智勇敢的闰土形象,到底想对我们说什么呢?课下阅读鲁迅的短篇小说故乡。

四:华丽转身构高效课堂之蓝图  说教学理念

高效课堂是我们追求的目标,背后是教课文到教语文的理念的转变。假如我们的观念还是拘谨在一篇篇的课文本身,高效课堂这样一个语文人的追求,就永远不会实现。这就是我的《少年闰土》教学设计背后的理念支撑,在这样一个理念下,我教闰土的外貌是为了教抓住人物特点写的方法,我教闰土是个怎样的少年,是为了教作者是怎样刻画这样一个人物的手段,我教关键词句是为了让学生学会理解关键词句的本领。

五:板书

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