别饿坏了那匹马教学反思

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《别饿坏了那匹马》文章主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时,摆书摊的残疾青年谎称家中有马,买下马草,让“我”继续看书的事。这篇课文赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心,表达了“我”得知真相后的深深感激之情。文章平淡而又真实、温馨而又感人。在教学中,我是这样做的:

一、给予学生足够的时间。

   学生的阅读理解能力就像老酒一样,需要有足够的时间来酝酿出属于他们自己的思想。只有给予他们充足的时间,他们才能有所发现,充分发挥自己的主观能动性,才能真正的有所提升。在学生初读课文,了解文章大意,试着概括课文的主要内容时,我就给学生足够的时间来思考,给学生一个静思默想的空间。我则在一旁耐心地等待,在等待中积极地巡视,及时给予个别学生的帮助。学生概括时,我发现他们的语言不够简练,表述也不太清楚,我就引导学生多角度思考,换个角度来说,渐渐地,学生的概括变得言简意赅起来。可见,给予学生足够长的时间去独立地思考,他们就会给你带来不断的惊喜。

二、引导学生品味精句

一篇课文真正精妙的语言表达值得我们细细咀嚼与品味。教师要善于引导学生发现精句,品味精句。课文《别饿坏了那匹马》通过人物的语言、行动、心理描写的句子,语言细腻精美,不可不读,不可不品。于是,我引领学生去认真品读残疾青年说过的每一句话,去感受残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心。学生通过自己的潜心揣摩、反复吟诵,从文中的一句字、一个词、一个句子品读出残疾青年乐于助人的美好心灵。

三、适时引导,拓展延伸

在这堂课的最后,我原本就设计了一个小练笔,用自己的话来说一说,如果你是文中的“我”,看到那堆枯黄的马草你还会想写什么呢?对此,进行一个心里描写的小练笔。但是,令我惊喜的是,在课堂教学中,有学生提出“ 其实文中的马是存在的”。当他这句话一出口,马上有许多人表示反对。我示意大家安静,听听他的见解是什么样的。“其实,文中的“马”与“我”是有关系的。 “我”就是那匹“马”,一匹需要知识的“马”,青年说“别饿坏了那匹马”其实也就是别饿坏了“我”这匹需要知识滋养的马。”话音未落,我就听到其他同学恍然大悟地“哦”了起来,接着就响起了响亮的掌声,我也趁机表扬了他。

对于这个小练笔,学生不仅联系全文的内容发展来写,许多人也都结合了“别饿坏了那匹马”的理解来写。可见,课堂上老师一个不经意的引导,却将学生的理解推向了更高的层次。如果少了这份补充,课堂也乏味了许多。真可见,有时来源于学生课堂上生成的资源,把握好它,对教学的帮助课真不小啊。

四、不足之处:

在品读句子时,我把重点放在指导学生感悟课文内容上,而忽略了指导学生学习作者的表达方法,这是一点不足。另外,我觉得还应该在教学时多联系实际,引发学生的所思所感,用课文,用事实来激发他们的感情,使学生能更好地体会到人间处处有真情。而恰恰这一点,在这堂课中也被我所忽视。

总之,这堂课有成功也有不足,在以后的教育教学工作中,我一定改进这堂课中所出现的类似漏洞,发扬优点,使学生在我的课堂上能更有所感,更有所获。

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