阅读理解。（18分）
老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文老师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子　登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，教到田汉《南归》中的诗：“模糊的村庄迎在面前/礼拜堂的塔尖高耸昂然/依稀还辨得出五年前的园柳/屋顶上寂寞地飘着炊烟”。老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。

小题1:这一段文字叙述的是什么往事？作者认为这一往事对她而言，有怎样的意义？请用简要的语言概括。（4分）
小题2:作者从哪几个方面描写老师讲课“入情”的，请举例说明。（4分）
小题3:选文中说“这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了”，“这种感情”所指的内容是什么？（3分）
小题4:“老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象。”此句中“雕镂下”一词能否换成“留下”？为什么？（3分）
小题5:“观察”是写作的必要条件，作者就很善于观察，她写两位老师，一位抓住了“左右摇晃的身子”，一位抓住了“注满情思的眼睛”。你的老师最大的特点是什么呢？请加以描绘。（4分）（50字以内）

参考答案：
小题1:这一段文字叙述了中学时代“我”的国文老师入情入理的讲课情形。其意义是：①在“我”心上雕镂下深刻的印象；②培养了“我”课外阅读的兴趣。
小题1:从两方面描写的：一是从老师读书的动作中体现。如“老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着”；二是从老师的眼神中体现，如“那深深感动的神情凝注在眼睛里”。
小题1:老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。
小题1:不能。“雕镂”很好地写出了印象深刻的程度，也与“深刻”相对应。
小题1:略

小题1:整体感知文本，主要考查学生的概括能力，要求学生用简练的语言来概括事件的内容。意义能概括出“给我深刻的印象”“对我课外阅读的影响”。
小题1:学生提高对文本的理解能力，学会用原文理解和概括内容。这里学生能列举事例，写出“老师动作描写；老师神态描写两个方面，来描写老师讲课“入情”的，表述合理即可。
小题1:学生感知文本，学会在文章中找出照应的内容，又要学会概括内容的能力。学会用原文来回答问题，这里找出“老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里”句子即可。
小题1:这里是用语生动形象性问题，“雕镂’更形象些，在这里能生动形象表现出老师的课在我心里的印象深刻的程度；而“留下”很平常，没有这种效果。
小题1:这是一道开放性试题，只要注意观察，仔细描绘，内容设计合理，表述正确，文通句顺，书写认真即可。

阅读理解。（18分）
老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文老师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子　登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，教到田汉《南归》中的诗：“模糊的村庄迎在面前/礼拜堂的塔尖高耸昂然/依稀还辨得出五年前的园柳/屋顶上寂寞地飘着炊烟”。老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。

小题1:这一段文字叙述的是什么往事？作者认为这一往事对她而言，有怎样的意义？请用简要的语言概括。（4分）
小题2:作者从哪几个方面描写老师讲课“入情”的，请举例说明。（4分）
小题3:选文中说“这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了”，“这种感情”所指的内容是什么？（3分）
小题4:“老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象。”此句中“雕镂下”一词能否换成“留下”？为什么？（3分）
小题5:“观察”是写作的必要条件，作者就很善于观察，她写两位老师，一位抓住了“左右摇晃的身子”，一位抓住了“注满情思的眼睛”。你的老师最大的特点是什么呢？请加以描绘。（4分）（50字以内）

参考答案：
小题1:这一段文字叙述了中学时代“我”的国文老师入情入理的讲课情形。其意义是：①在“我”心上雕镂下深刻的印象；②培养了“我”课外阅读的兴趣。
小题1:从两方面描写的：一是从老师读书的动作中体现。如“老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着”；二是从老师的眼神中体现，如“那深深感动的神情凝注在眼睛里”。
小题1:老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。
小题1:不能。“雕镂”很好地写出了印象深刻的程度，也与“深刻”相对应。
小题1:略

小题1:整体感知文本，主要考查学生的概括能力，要求学生用简练的语言来概括事件的内容。意义能概括出“给我深刻的印象”“对我课外阅读的影响”。
小题1:学生提高对文本的理解能力，学会用原文理解和概括内容。这里学生能列举事例，写出“老师动作描写；老师神态描写两个方面，来描写老师讲课“入情”的，表述合理即可。
小题1:学生感知文本，学会在文章中找出照应的内容，又要学会概括内容的能力。学会用原文来回答问题，这里找出“老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里”句子即可。
小题1:这里是用语生动形象性问题，“雕镂’更形象些，在这里能生动形象表现出老师的课在我心里的印象深刻的程度；而“留下”很平常，没有这种效果。
小题1:这是一道开放性试题，只要注意观察，仔细描绘，内容设计合理，表述正确，文通句顺，书写认真即可。