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六课时 连除实际问题 教学内容：教材第13-14页。 教学目标： 1、使学生理解题意并分析数量关系，能够选择一种方法列式计算，并且能够在老师的提倡和鼓励中试着列出综合算式。 2、使学生有分析数量关系的策略以及解决问题的一般过程，提高分析问题和解决问题的能力。 3、使学生产生主动参与学习活动的愿望，在学习活动中获得自主解决问题的成功体验，树立学好数学的自信心。 教学过程： 一、新授 1、观察图意 出示主题图，引导学生观察，问：图上告诉了我们哪些数学信息？ 问：要求什么问题？怎么样列式？ 2、自主探索。 让学生独立思考，自主探索，同桌或小组商量，教师巡视指导。 3、交流汇报 ⑴224÷2＝112（本） 112÷4＝28（本） 问：第一步是根据哪两个已知条件来求的？第二步是根据哪两个条件来求的？ ⑵4×2＝8（层） 224÷8＝28（本） 问：第一步是根据哪两个已知条件来求的？第二步是根据哪两个条件来求的？ 4、讨论比较。 问：这两种思考方法有什么不同的地方和相同的地方？ 5、列综合算式 师：你能列出综合算式解答吗？ 学生试着列式算结果，教师组织反馈，并让学生说说各自的思考过程。 6、检验 师：看看自己做得对不对，需要我们检验算出的结果，可以怎样检验呢？ 学生可以用一种方法检验另一种方法，看看两种方法算出的结果是不是相同；也可以把算出的结果作为条件，看两个书架上是不是一共有224本书；还可以用算出的结果乘4，看是不是等于每个书架上书的本数。 教师在让学生充分交流的基础上，突出“把得数代入原题”的方法检验。 7、回顾解题过程。 师：回顾解题过程，你有什么体会？ 生：解决这样的问题从条件想起比较方便。 生：可以根据数量关系列综合算式解答。 生：可以把得数代入原题的方法检验。 二、应用提高 1、练一练 先让学生观察图片，了解图中呈现了哪些数学信息，再让学生独立思考解决，最后让学生交流思考方法。 交流反馈时，教师分别提问：第一步求的是什么？根据哪两个已知条件来求的？ 针对学生可能出现的两种解法进行比较。 2、练习三 （1）第9题 重点让学生说一说可以先算出什么？ （2）第10题 联系生活实际，出示一个药瓶，通过投影放大显示药瓶上的相关信息——共“150片，每日3次，每次2片”。 提出问题：这瓶药可以吃多少天？ 让学生先讨论这些信息的含义，再商量解决问题的方法，并交流汇报。 三、课堂作业 1、完成练习三11-14题。 | 