课前听音乐、看图片，交流看到了什么，听到了什么，还可以想到了什么。 一、“题”趣 1．谈话导入。 师：刚才我们聊了小朋友们看见、听见了什么，这是小朋友们的“所见”；老师看见了小朋友们坐得端端正正，听见了小朋友们回答问题声音响亮，这是老师的“所见”。 今天，我们要来学习一首诗，这首诗的题目就叫——所见！ 2．板题。指名读题，读准“所”的平舌音。齐读题目。 3．这首诗是清代一个著名诗人写的，知道他是谁吗？（板袁枚） 二、“字”趣 1．袁枚的“所见”又是什么呢？听老师读一遍。师配乐范读。 2．生自读。（拿好课本）要求：把诗读上两遍，读准字音，不认识的生字借助拼音多读一读。 3．学习生字。 （1）出示注音的生字（带词）。指名带读 所见、牧童、捕鸣蝉、闭口立 （2）去掉拼音认读。开火车读、齐读。 （3）去掉词，读生字。 所、牧、捕、蝉、闭、立、 和动作相关的“闭、立、捕”用做动作的方法学习。 “蝉”看图学习。 牧：比较字形：“放——牧——枚”。 4．自读诗文 （1）读正确。指名读，齐读。 （2）读流利。练读一遍，指名读，比赛读。 （3）读出节奏。 师：比一比谁能读出像音乐一样的节奏来，好吗？（板书：读） 师范读一行，（注意老师哪里停得长一点），（出示停顿线），指名接读，全班读。 三、“图”趣 1．读诗、看图，找出诗人看到了什么，听到了什么。（板书：看、听） 2．小结：看！多美的夏日风景啊！林中风儿在吹，花儿在笑，蝉儿在唱……真是“远看山有色，近听水有声，春去夏来树更绿，人来蝉儿树上鸣。”看着、听着，老师仿佛变了一个大牧童，同学们仿佛变了小牧童。来，咱们也骑上黄牛，走进画中，走进诗里面…… 四、“文”趣 1．读“牧童骑黄牛，歌声振林樾。” （1）读出“骑”的自在、开心。 师：小牧童天天放牛，和黄牛可亲了。他骑在黄牛背上感觉怎么样？指名读（读出自在、惬意）（你这样用情地读，这就叫“吟诗”。板书：吟）咱们把自己当成这个自在的小牧童吧！一起来吟！（齐读） （闭眼听音乐）小牧童闭上眼睛，你们骑着黄牛慢悠悠地走着，你们走进了哪里啊？（树林里）那里有些什么？你的心情怎么样（生想象：树、花、草……）再吟，吟出开心。 （2）读出“振”的响亮、悠长。 师：多美啊！多舒服啊！小牧童忍不住（唱起了歌）！那歌声怎么样？（响亮）从诗中哪个字可以知道他的歌声很响亮？（振）指名读，小组读。 你们的歌声树上的枝叶都听到了，它们一片传一片，把歌声带到很远很远的地方去了……齐读，（还不够远）再齐读。读出歌声回荡、悠长。 2．读“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。” （1）读出“意捕”的紧张、急切。 师：正当小牧童骑着黄牛唱得高兴的时候，树林中另一个天才音乐家也高声地唱了起来。大家听！（播放蝉的叫声）它是谁？（鸣蝉！） 听，它的歌声多得意啊！看看插图，我们的小牧童怎么样？（呆了、傻了、想去捕蝉，站在树下一动不动）——这就是诗中的：意欲……出示三四句，齐读。 （出示一个大大的“意”字）师：大家看这个“意”字，心里的“心”字上面有个声音的“音”字，心里发出声音——就是牧童心里在（想）（板书：想）。想什么呢？（想怎么捕到这只蝉）指名读、齐读，读出牧童心里十分“想”捕到鸣蝉的急切。 （2）读出“忽然”的迅速、敏捷。 师：这么想捕到这只蝉？那还能唱歌吗？（不能）所以我们的小牧童就（“忽然闭口立”）！这个动作变得是慢还是快呢？（快）从哪个词可以看出来？ “忽然”是什么意思？（马上、很快……）师生合作读，读出动作的迅速、敏捷。 （3）读出“闭”的谨慎、无声。 师与指名读一生：小牧童，你为什么“闭口”“立”在这里，不唱歌了啊？（因为再唱，蝉就要吓跑了！） 引导个别读，（蝉儿听到你的声音了！）小组读，读出小声、轻声、无声、心语、无语……（此时无声胜有声！） 五、“吟”趣 1、吟动静，吟出对比。 师：诗人把他所见的画面写成了这样一首诗，现在我们能不能吟着诗，想出画面来呢？这画面还会动呢！（课件：“骑、振、捕、闭、立”变红）生读全诗。 师：我发现，你们吟诵一、二行的时候，声音放得亮一些；而吟诵三、四行时，声音压得低一些。为什么？（一、二行诗中牧童在快乐地骑牛、唱歌；三、四行诗中牧童在想捕蝉，心里紧张……）哦，你们吟得真用心！让老师再听听！ 分男女生吟诵，吟出动静之别。 2．吟假想，吟出创意。 师：你们猜一猜，小牧童捕到蝉了吗？（生自由说） （1）捕到了，因为……。捕到之后，心情如何？（高兴、得意）小牧童手里捧着蝉，又骑着黄牛回家了。读一、二行，读出得意。 （2）没捕到，因为……。没捕到，他两手空空地骑黄牛回家了！再读一、二行。 （3）继续捕。没捕到，但这时又听见林中传来“知了、知了……”的声音，小牧童又会怎么样？读“意欲——”反复捕。 师：这首诗就是一个谜啊！留给爱读诗的小朋友们尽情猜想！ 3．吟唱。（播放《所见歌曲》）多有意思的一首诗呀，怪不得有人要把它唱成一首歌了！大家来听听！……（听两遍后）诗不仅可以用来读，用来呤诵，还可以美美地唱呢！（板书：唱）来让我们一起跟着唱吧！ 六、“书”趣 书写“立”与“童” 引：古诗能变成一幅美丽的画，一个有趣的故事，一首动听的歌，还能变成灵动的字呢！ 1．出示生字“立”“童”，读准字音。 2．观察字形。游戏“找相同”“找不同”。 3．师示范指导，学生书空。指出生字所在田字格里的位置。 4．自由练习书写。（提醒学生注意“三个一”、“三个美”：姿势美、笔画美、间架结构美。） 5．用投影，集体评议。 七、总结、拓展。 1．背诵古诗 2．扩词扩句，朗朗诵读。 （天真的）牧童……， （动听的）歌声……。 （ 因为）意欲……， （ 所以）忽然……。 点点头，扭扭头读。* * * *，* * * *。 拍着手读，男女声和。* * *** ，* * ***。 倒背，跺着脚读。（之所以）忽然……，（是因为）……。（动听的）歌声……，（天真的）牧童。 3．结语：咱们五千年文明古国，像《所见》这样有趣的经典诗歌还有许许多多（推荐几首），就让我们今后继续快快乐乐学古诗，做一个有诗意的中国娃吧！（音乐起） 板书设计 所见 [清]袁枚 看 读 听 吟 想 唱
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