Unit 1 The King’s New Clothes 教学设计

一、教学内容分析

教学内容选自《安徒生童话》，是一个学生非常熟悉的故事。故事中的句型不难，但是出现了很多形容词，如：rich, clever, foolish, soft, light等，是学生学习的难点。

二、教学目标

1. 知识目标：

（1）学习故事中的单词rich, clever, foolish, soft, light, wear

（2）通过不同阅读方法和策略，理解故事的内容。

（3）初步培养学生复述故事的能力。

2. 技能目标：

（1）在阅读过程中，培养学生快速阅读，查找答案的能力和做批注的习惯。

（2）通过小组讨论，同桌交流，汇报展示等方式，引导学生共同学习，培养合作习惯。

（3）通过一系列读的活动，让学生逐步了解故事内容，顺利完成相应的任务，并尝试复述故事。

3. 情感目标：

（1）通过趣味阅读增强学习的兴趣。

（2）学会表达对事物的客观评价。

三、教学重点

（1）故事内容的理解。

（2）阅读策略的学习。

（3）根据对原故事的理解，能完成相应的练习。

（4）学生在了解故事的基础上，复述故事。

四、教学难点

（1）故事中大量形容词的理解和运用。

（2）学生在了解故事的基础上，复述故事。

五、教学策略

1. 本课的教学内容虽是一个熟悉的故事，但要揭示故事的内涵，需要注意情境的创设。

2. 本课的故事经过了简化和改编，也出现了场景变换，教学过程中要注意故事情节的完整性，不能肢解语言点，让孩子有机会整体听、读感知故事，并尝试讲述故事。要在阅读活动过程中自然呈现语言、操练巩固语言并培养学生正确的阅读习惯。具体做法如下：

（1）在阅读前先给出一些问题，让学生带着问题，有目的地采用快读的方法去寻找答案。

（2）在快读的基础上，让学生采用细读的方法，了解故事的细节。

（3）学生在完成以上两个任务后，让学生跟读故事内容，纠正学生的语音问题。

（4）在了解故事的基础上，让学生朗读、表演，并能根据关键词复述。

3. 本课的教材是以对话的形式呈现的，教学过程中采用听说领先的策略，保持对话的生动性和交际性，让孩子在听、读、模仿、表演的过程中体验故事的趣味性和对话交际习惯。

4. 本课的教学对象为新5年级的学生，针对这一阶段学生的特点宜采用循序渐进的活动化语言教学形式，培养学生用英语做事的能力。

六、教学准备

图片、课件、电脑等

七、教学过程

Step 1: Pre-story activities

1. Non-stop talking (处理生词)

About me: I’m your new teacher today.

         My name is Linda.

         I like .new clothes very much.

         I have many beautiful clothes.

         There are 50 students in my class.

         They are lovely and clever.

         I love them.

About my clothes: ... is beautiful/ soft/ light.

【设计思路】通过与学生简单语言的交流引出主题，问题的设计要简练、有效。

2. Game: Quick response

Show a feather, Ss say: light

【设计思路】课件闪出有明显特征的图片，学生操练所学形容词。

Step 2: While-story activities

1. 预测学习内容，扫除阅读障碍

(1) Say sth about the king and guess the name of the story.

(2) Listen to the king and complete his words.

I’m very _______. I like ________ very much. Who can ________ new clothes for me?

(3) Act as the king.

【设计思路】运用课件、图片，让学生预测所学内容，为下面完整的感知整篇文章做好铺垫。

2. 整体感知，掌握大意，激发兴趣

Look at the pictures and listen to the whole story.

Question: Who are they in the story?

【设计思路】通过视听的方式把课文整体呈现给学生，提供了真实自然的语言情境，并提出简单、有针对性的问题以帮助理解文章大意。

3. 分段处理，逐步理解，读练结合

(1) Read fast and circle two sentences.

快速读课文，找出骗子是如何欺骗国王的。

生词：foolish （音、义）

(2) Read Picture 2 and act in pairs.

(3)Going on reading . Circle the words about the king’s new clothes.

继续读下一段，圈出国王夸新衣的词。

Question: Why does the king like the new clothes?

         Because the king doesn’t want to be __________.

(6) Read Picture 4&5 and answer.

Questions: What do people say?

         What does the boy say?

4. 通读语篇，分角色表演

(1) Read the story after the teacher.

(2) Act it out in groups of four.

学生表演之前出示评价标准，让学生对学生进行评价。

【设计思路】读中活动是一节课最重要的环节。在这个环节，通过运用电脑课件、图片等辅助手段，从听、读、填、练、说等各个方面帮助学生由浅入深的理解课文。

Step 3: Post-story activities：

1.Let’s say.

学生从三个盒子里分别抽一张单词卡，用抽到的词说句子，数量不限。

2. Make a summary.

【设计思路】设计不同层次的任务，让学生带着任务在预设的情境中进行语言交流，从而达到教学目标。

Step 4: Homework

1. Complete the chart(故事框架图) and try to retell the story.

2. Make a recommendation card (制做阅读推荐卡).

【设计思路】作业从读、说、写等方面巩固练习学习内容，并把课堂中的任务从口头转化成笔头，也是课堂任务的延续和巩固。

八、教学效果预测

本课是小学《英语》五年级Story time部分对话型的语篇阅读教学。阅读过程中，重在培养学生的阅读兴趣，教会学生简单的阅读策略。在学习和实践的基础上，我设计了以上教学步骤，与以往有着以下几点不同：

  1. 各班级学生层次不一，学习能力较差的同学对阅读兴趣不高，甚至羞于参与课堂教学。针对这一情况，我充分发挥小组合作，同桌交流的形式，让所有的学生都能参与课堂活动，以期各有所获。

2. 整堂课上，注意学生阅读方法和阅读习惯的培养。在逐步理解故事的过程中，分别让学生采用快速读、默读、跟读、朗读方式进行学习。而且在每一次的活动中，我都让学生带着一定的任务去读，具有一定的目的性，并规定用不同符号在文中画出答案，培养学生勾画，做批注的习惯。

3. 对于中高年级的学生而言，英语思维的发展重要性逐步凸显出。我力图通过不同形式、不同层次的活动，跳出机械认读的学习方式，激活学生的思维，学生思维的发展是一个长期训练的过程，我希望在本节课教学后学生能有所感，有所悟。

Unit 1 The King’s New Clothes 教学设计

一、教学内容分析

教学内容选自《安徒生童话》，是一个学生非常熟悉的故事。故事中的句型不难，但是出现了很多形容词，如：rich, clever, foolish, soft, light等，是学生学习的难点。

二、教学目标

1. 知识目标：

（1）学习故事中的单词rich, clever, foolish, soft, light, wear

（2）通过不同阅读方法和策略，理解故事的内容。

（3）初步培养学生复述故事的能力。

2. 技能目标：

（1）在阅读过程中，培养学生快速阅读，查找答案的能力和做批注的习惯。

（2）通过小组讨论，同桌交流，汇报展示等方式，引导学生共同学习，培养合作习惯。

（3）通过一系列读的活动，让学生逐步了解故事内容，顺利完成相应的任务，并尝试复述故事。

3. 情感目标：

（1）通过趣味阅读增强学习的兴趣。

（2）学会表达对事物的客观评价。

三、教学重点

（1）故事内容的理解。

（2）阅读策略的学习。

（3）根据对原故事的理解，能完成相应的练习。

（4）学生在了解故事的基础上，复述故事。

四、教学难点

（1）故事中大量形容词的理解和运用。

（2）学生在了解故事的基础上，复述故事。

五、教学策略

1. 本课的教学内容虽是一个熟悉的故事，但要揭示故事的内涵，需要注意情境的创设。

2. 本课的故事经过了简化和改编，也出现了场景变换，教学过程中要注意故事情节的完整性，不能肢解语言点，让孩子有机会整体听、读感知故事，并尝试讲述故事。要在阅读活动过程中自然呈现语言、操练巩固语言并培养学生正确的阅读习惯。具体做法如下：

（1）在阅读前先给出一些问题，让学生带着问题，有目的地采用快读的方法去寻找答案。

（2）在快读的基础上，让学生采用细读的方法，了解故事的细节。

（3）学生在完成以上两个任务后，让学生跟读故事内容，纠正学生的语音问题。

（4）在了解故事的基础上，让学生朗读、表演，并能根据关键词复述。

3. 本课的教材是以对话的形式呈现的，教学过程中采用听说领先的策略，保持对话的生动性和交际性，让孩子在听、读、模仿、表演的过程中体验故事的趣味性和对话交际习惯。

4. 本课的教学对象为新5年级的学生，针对这一阶段学生的特点宜采用循序渐进的活动化语言教学形式，培养学生用英语做事的能力。

六、教学准备

图片、课件、电脑等

七、教学过程

Step 1: Pre-story activities

1. Non-stop talking (处理生词)

About me: I’m your new teacher today.

         My name is Linda.

         I like .new clothes very much.

         I have many beautiful clothes.

         There are 50 students in my class.

         They are lovely and clever.

         I love them.

About my clothes: ... is beautiful/ soft/ light.

【设计思路】通过与学生简单语言的交流引出主题，问题的设计要简练、有效。

2. Game: Quick response

Show a feather, Ss say: light

【设计思路】课件闪出有明显特征的图片，学生操练所学形容词。

Step 2: While-story activities

1. 预测学习内容，扫除阅读障碍

(1) Say sth about the king and guess the name of the story.

(2) Listen to the king and complete his words.

I’m very _______. I like ________ very much. Who can ________ new clothes for me?

(3) Act as the king.

【设计思路】运用课件、图片，让学生预测所学内容，为下面完整的感知整篇文章做好铺垫。

2. 整体感知，掌握大意，激发兴趣

Look at the pictures and listen to the whole story.

Question: Who are they in the story?

【设计思路】通过视听的方式把课文整体呈现给学生，提供了真实自然的语言情境，并提出简单、有针对性的问题以帮助理解文章大意。

3. 分段处理，逐步理解，读练结合

(1) Read fast and circle two sentences.

快速读课文，找出骗子是如何欺骗国王的。

生词：foolish （音、义）

(2) Read Picture 2 and act in pairs.

(3)Going on reading . Circle the words about the king’s new clothes.

继续读下一段，圈出国王夸新衣的词。

Question: Why does the king like the new clothes?

         Because the king doesn’t want to be __________.

(6) Read Picture 4&5 and answer.

Questions: What do people say?

         What does the boy say?

4. 通读语篇，分角色表演

(1) Read the story after the teacher.

(2) Act it out in groups of four.

学生表演之前出示评价标准，让学生对学生进行评价。

【设计思路】读中活动是一节课最重要的环节。在这个环节，通过运用电脑课件、图片等辅助手段，从听、读、填、练、说等各个方面帮助学生由浅入深的理解课文。

Step 3: Post-story activities：

1.Let’s say.

学生从三个盒子里分别抽一张单词卡，用抽到的词说句子，数量不限。

2. Make a summary.

【设计思路】设计不同层次的任务，让学生带着任务在预设的情境中进行语言交流，从而达到教学目标。

Step 4: Homework

1. Complete the chart(故事框架图) and try to retell the story.

2. Make a recommendation card (制做阅读推荐卡).

【设计思路】作业从读、说、写等方面巩固练习学习内容，并把课堂中的任务从口头转化成笔头，也是课堂任务的延续和巩固。

八、教学效果预测

本课是小学《英语》五年级Story time部分对话型的语篇阅读教学。阅读过程中，重在培养学生的阅读兴趣，教会学生简单的阅读策略。在学习和实践的基础上，我设计了以上教学步骤，与以往有着以下几点不同：

  1. 各班级学生层次不一，学习能力较差的同学对阅读兴趣不高，甚至羞于参与课堂教学。针对这一情况，我充分发挥小组合作，同桌交流的形式，让所有的学生都能参与课堂活动，以期各有所获。

2. 整堂课上，注意学生阅读方法和阅读习惯的培养。在逐步理解故事的过程中，分别让学生采用快速读、默读、跟读、朗读方式进行学习。而且在每一次的活动中，我都让学生带着一定的任务去读，具有一定的目的性，并规定用不同符号在文中画出答案，培养学生勾画，做批注的习惯。

3. 对于中高年级的学生而言，英语思维的发展重要性逐步凸显出。我力图通过不同形式、不同层次的活动，跳出机械认读的学习方式，激活学生的思维，学生思维的发展是一个长期训练的过程，我希望在本节课教学后学生能有所感，有所悟。