拾起一株最大的麦穗--语文说课评课

信息发布者:陈芳老师
孙建锋老师是目前国内小语界人气飙升的少壮派特级教师,他的许多课都是底蕴丰厚、灵性十足、智慧无穷的大气之作。近年来,他诗情演绎的“对话”教学不但为听课的老师和专家所称道,更是成为了同学生命发展进程中的有意义的珍藏。现在,让我们到他执教的《最大的麦穗》一课中去领略流动着的魅力。
【场景一】未成曲调先有情
师:同学们,今天是周六,你们和在座的老师一样放弃了休息日,来到这里与我见面。我非常感谢你们!
(真诚地鞠躬,台上同学和听课老师热烈鼓掌。)
师:第一次来到物华天宝、人杰地灵的盐城,听说这里不但有丹顶鹤自然维护区,还有历史景观“新、马、泰”。请哪位“导游”为我介绍一下好吗?
生:“新”,是新四军纪念馆;“马”是铜马广场;“泰”,是原新四军指挥部所在地——泰山庙。
师:谢谢“导游”的清晰讲解。(笑声)这堂课,孙老师也将带你们去旅游,去做一次精神旅游。我们将要到一座精神殿堂,与2500年前的古希腊哲学大师苏格拉底进行对话,去聆听他的声音,去触摸他的智慧,去汲取他的营养。现在就让我们一起走进——《最大的麦穗》。(板书课题)
[赏析] 异地作课时,执教者花一定时间与同学进行一番课前交流和预热是必不可少的。问题是,当前某些观摩课中,师生交流环节却经常给人一种东拉西扯、不着边沿的感觉,有时甚至连一些名教师也未能很好示范。细品孙老师布置的这段沟通,看似闲谈却服务课堂,用时不多却极具效能,这种简洁雅致的互动交流寓师生融合与文本渗透于一体,真是匠心独运、耐人寻味、值得效仿!
【场景二】一字一句皆关情
师:现在,孙老师想倾听你们美妙的读书声,愿意展示一下吗?
(一同学朗读一、二小节。)?
师:你读得正确、流利。但你还可以发挥得更好!假如你是苏格拉底,给同学提要求,既要让他们听得清又要让他们记得住,那么,苏格拉底的话该怎样读?大家都练一练。准备挑战这位同学。
(该生再次朗读,把“最大的”、“只许进,不许退”强调得清楚、自然。)
师:真为你高兴,因为你一遍比一遍读得好!
(一生自愿站起来朗读课文的三、四、五节,他读得响亮、厚重。)
师:看来你是严肃派的苏格拉底。(笑声)第六小节谁读一遍?
(一位女同学柔声细语地读起来。)
师:你的朗读如春雨,润“心”细无声,看来你是温柔派苏格拉底。(笑声)
师:课文还剩下最后一节,愿意朗读的同学请站起来!
(同学争先恐后地站起来读书,场上顿时书声琅琅。)
[赏析] 语文课上,一定要留出足够的时间让同学充沛地读书。因为对同学而言,整体感知主要靠读,有所感悟主要靠读,培养语感主要靠读,情感熏陶主要靠读,积累语言更要靠读。正如清人唐彪所言:“文章读之极熟,则与我为化,不知是人之文,我之文也。”同学唯有在读书中才干学会读书,这是显而易见的。我们为孙老师追求的“‘读’占鳌头”叫好!
【场景三】不动笔墨不读书
师:短短的十几分钟,你们把课文读得正确、流畅,有的同学还能读得声情并茂,真是好样的!接下去,假如你们能够潜心地默读课文,与“苏格拉底对话”,一定会有许多美丽的收获!
(同学仔细默读课文,边读书边圈画,有时动笔写一写批注。教师参与其中,和同学一起读书、考虑。)
师:请你们交流各自的阅读感受,让大家一起分享你“收获”的快乐!
生:苏格拉底要求其弟子去摘一个最大的麦穗,“只许进,不许退”。外表上是提出一种要求,实际上是告诉弟子们:时间不能倒流,生命不会重复!有句话说得好,“花有重开日,人无再少年。”人生的路上,我们要掌握住每一次机会,不要错失良机。因为机不可失,时不再来啊!
师:你理解透彻,语言精当,表达流畅且自信满怀。孙老师非常欣赏你,咱们握握手!(师生握手)
生:苏格拉底是一位好老师,他教导弟子,不在教室,在麦地;不用课本,用麦穗;不是直接告诉他们一个道理,而是让他们亲自实践,自身悟出一个道理。
师:你不是在批评我吧!(笑声)的确,“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”我应该向苏格拉底学习,同时也应该向你学习,因为你会读书,能够读出文字背后的声音。(听课的老师报以热烈的掌声!)
[赏析] 古人曾把读书时的品味揣测喻为春雨润花、清水溉稻、鱼入水中、溪流濯足,因为唯有全身心浸染于语境之中,方能知其意、得其趣、悟其神。让同学边读书边批注,是孙老师最突出的教学特色之一。我们看到,同学批注课文虽然使课堂“一时寂静”,但却由此而激活了自身的思维、抒发了自身的感受、展示了自身的个性,这一做法真是既务实有效,又返璞归真!
【场景四】真情互勉“心相约”
生:课文最后一句话——“追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的。”让我懂得:人应该有远大的理想,但也应该注重实际。比方,我的理想是考上北大,但假如南大(南京大学)录取了我,我就先上南大,以后我还可以再考北大的研究生呀!
师:这样,你既读了南大又读了北大,如此的大学经历,是美妙的,也是双赢的!(从书中取出一片竹叶,说道)这是我去年从清华学校摘的,我想赠给你。看到这片竹叶,你想到了什么?
生:我想由考北大改为考清华!
(大笑)
师:我希望六年后,能读到一封来自清华园的信,而这封信正是你写的。
生:一定会的!(他激动不已地接过那片竹叶,信誓旦旦地说)
师:我期待着那一天!(说完,教师主动和他拥抱。)
(台下,掌声雷动,经久不息!)
师:这节课,我们一起度过了美妙的四十分钟,我们一起走进了《最大的麦穗》这座精神的殿堂,我们徘徊其间、留连忘返,每人都拾到了一串最大的麦穗。不知不觉中,我们发现自身变了,变得更加聪慧、更加自信、更加有个性,变得更加复杂也更加单纯,变得更加细腻也更加大气!谢谢大家!(全场掌声!)
[赏析] 孙老师的课堂始终洋溢着自由、平等、亲和的对话氛围,让教学成为以石击石的火花迸射、以思引思的丝丝联结、以情生情的心潮相逐,同学由此心扉开敞、精神漫游、衷肠尽吐。最让人难忘的是,孙老师敏锐地抓住“考南大、考北大、考清华”这个可遇而不可求的教学机遇,顺势为“曾经年少爱追梦”的小朋友点燃了一盏不灭的理想之灯,真是把课上到小朋友的心里!
【总评】
我曾见过孙老师关于本文的设计,教学步骤很简约,但出现在我们眼前的课堂流程却如此富有诗意!我想,正是由于孙老师精准地掌控了“生成”、“对话”、“情感”等优课“枢纽”,才引领同学一起进入到了曼妙绝伦的境界。从他的极具个性、极具魅力的教学之中,似乎可令我们有如下的考虑和启发:
1、亲历实践。当同学“零距离”触摸、品味作品时,已不再是一个毫无主见、毫无思想的人,其自身的生活经历、兴趣喜好、性格特征等个人因素,都会影响乃至制约他对文本的读解并打上鲜明的个性印记。
2、个性放飞。阅读是一种个性化活动,教师不能只依照教学参考书、规范答案去“引导”同学分析、理解、吸收,更不能要求同学的理解和感受是整齐划一的,因为“一千个读者心中有一千个哈姆雷特。”
3、情感碰撞。阅读也是文本与读者之间互相建构、互相拥有的过程,需要同学敞开心扉、倾注热情,与文本进行灵魂的拥抱、心灵的对话和情感的碰撞。唯此,方能让同学真正享受到由语文所带给他们的快意!
曾有专家赞赏孙老师的教学是“追寻魔力的对话”。的确,把课堂变成对话的平台,同学就能谛听到日落月升的呼吸、虫蚁鸟兽的欢歌、云里风里的消息;把课堂变成对话的平台,同学就能开掘潜能、催发真情、激荡神往;把课堂变成对话的平台,同学就能得心应手、个性飞扬、创意无限!

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