第一板块：复习导入 1.默写词语，相互纠正。
2.学生说话练习。
第二板块：学习课文 （一）学习第二自然段。 1.看挂图后，描述自己的感受：美、很美、好美呀！……
2.自主学习 【学程单一】 ①自读课文，划出自己认为写得特别美的句子。想想你为什么喜欢它或从这个句子中体会到什么？ ②自学时间：5分钟。
3.交流 ① “荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。” ②从“挨挨挤挤”这个词体会到茂盛 ③从“碧绿”体会生机。 可以把“冒”字换成（钻、伸、长、突……） 一个“冒”字不但把荷花写活了，而且使白荷花变得更美了，更加的亭亭玉立。 指导朗读，男女生读。 作者描写了荷花的哪几种姿态？ 三种：半开、全开、含苞 指名读，齐读。
（有的……有的……有的……）
齐读这一段。
（二）学习第三自然段 （让学生创造性地描述，不拘泥于课文中的几种。）练读句1.句2。
这位画家就是大自然。
有滋有味地读一读二、三自然段。
（三）学习第四自然段
指名回答。
学生交流，展开想象。
露珠,告诉我。 蝴蝶,告诉我。 ,告诉我。
第三板块：学习第五自然段 请读第五自然段。
第四板块：总结全文 交流课前搜集的资料。 晓出净慈寺送林子方 毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。 （合影、拍照、画画……）
第五板块：明确任务，布置作业 | 第一板块：复习导入 1.默写词语： 挨挨挤挤 饱胀 展开 花骨朵 翩翩起舞 随风飘动 2.你能选用这些词语说说你对这篇课文的印象吗？
第二板块：学习课文 （一）学习第二自然段。交流预习作业1 1.过渡：作者一进门就闻到了一阵清香，是这种清香吸引他赶紧往荷花池边跑去，他看到了什么？让我们一起跟着作者去欣赏吧。（出示挂图）说说你最喜欢哪一朵荷花？ 2.我们来看看叶圣陶爷爷是怎么描写他所看到的荷花的。 出示学程单，学生自主学习。 3.观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。 4.巡视、参与学生探究。
5.导学。 A、师：作者先描写了什么？ (板书：荷叶) 出示：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”你从这句话体会到什么？ 荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。 B、师：接着写荷花，荷花是怎样的呢？ （出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。） 如果把“冒”字换成别的词，可用什么？你觉得用哪个好？为什么？ C、师：作者描写了荷花的哪几种姿态？ 出示半开的（有的才展开两三片花瓣儿。）指读句子。 出示全开的（有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。）指读句子。 出示花骨朵的（有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。）指读句子。 边读边用手势演示荷花的不同姿态。 句中用了一个什么句式把三个句子连在一起？ 6.师述：这几句话，具体写出了荷花在形态上的不同特点，有半开、全开、含苞的。7.结合看图、指导学生有感情、个性化地朗读。 （二）学习第三自然段 看着这一池的荷花，作者陶醉了，我们也陶醉了。 1.教师引读第1、2句。 2.“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势”你看到了什么姿势？ 3.大自然可真神奇！看到眼前的美景，作者有什么感受？ 出示：“如果把这一大池荷花比作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。” 根据课文中的词语和自己的想象，你看到一幅怎样的图画。那创作这一大幅活的画的画家是谁？ 4.放眼望去，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的缝隙，一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着白衣裙的少女，在微风中亭亭玉立。让我们一起有滋有味地读一读二、三自然段。 （三）学习第四自然段，交流预习作业2. 1.同学们，这么美丽的荷花，真令人陶醉啊！让我们闭上眼睛，飞呀，飞呀，飞到了美丽的荷花池边，……（教师诵读第四自然段） 2.同学们，你们现在就是荷花，刚才看到什么，听到什么，想到什么了？ 3.请学生想象自己是从荷花身边经过的小动物，在向老师这朵荷花诉说。 4.如果你也变成了一朵荷花，请你想象： （1）你知道蜻蜓为什么会感到快乐吗？ （2）小鱼告诉你什么好梦呢？ （3）你会对蜻蜓小鱼说什么呢？ （4）还会有那些动物来，会告诉你什么呢？ 第三板块：学习第五自然段 真美呀！其实，我们都不是荷花，作者也不是荷花，我们都是看荷花呢！请读第五自然段。 叶圣陶爷爷被眼前的美景所陶醉，情不自禁地把自己幻想成了一朵荷花。 第四板块：总结全文 文章用丰富的想象，生动的语言，把我们带入了一个美妙的的世界，我们似乎闻到了那股清香，看到了那亭亭玉立的荷花。荷花纯洁、美丽，自古以来，有很多文人墨客赞美它、歌颂它，留下了一首首、一篇篇优美的诗词、文章，能把你所知道的有关荷花的知识、诗句等等告诉大家吗？ 你想怎样赞美这美丽的荷花？
第五板块：完成课堂作业 完成《补充习题》第四题。 | 