《北风和小鱼》说课稿
一、说教材
《北风和小鱼》 是一则寓言童话，讲的是北风吹来，青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿躲藏，小鱼却不害怕。让我们看到了北风缺乏自知之明、狂妄自大以及小鱼面对强者毫不畏惧。课文配有插图，形象地描绘了北风、青草、梧桐、小鸟和小鱼的样子，能帮助学生理解课文内容。
二、说教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。
2.复习巩固汉语拼音，学会2个生字。
3.理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，有自知之明，不可妄自尊大的道理。体会小鱼面对强大北风时毫不畏惧的精神。
三、说教学重难点
读懂、读好课文，体会北风的骄傲自大，懂得做人要谦虚、勇敢。

四、 说教法
新课标倡导学生是学习和发展的主体这样的理念，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为：1、情境创设法；2、品读感悟法；3、对比迁移法。
五、 说学法
1. 观察图片法。
教材的插图既是帮助学生理解文本的绝好教材，也是拓展学生思维与深化学生情感的教材资源。
2. 情境体验法 。
借助挂图再现情景，用生动的语言描绘，使学生入情入境，由境生情。这种方法尤其适合用在低年级教学中。一方面，低年级儿童形象思维占有明显优势，用此方法，让学生从感觉形象入手，以情激情，符合学生的年龄特点。
3. 朗读感悟法
阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。 教学中注重朗读训练的方式方法，如个别读，小组读挑战读、比赛读、表演读等，不断激发学生情感，从学生阅读实际出发，在读中体会，读中激情，读中感悟，在读中加深理解和体验并受到美的熏陶。
六、说教学过程
1.创设情境，谈话导入
（1）听声音，积累词语
课堂气氛的营造至关重要，良好的气氛更易让学生入情、入境，产生心灵的共鸣。导入时我准备播放呼呼的风声， 让学生来说一说，“你听了这声音，有什么感觉？”学生会说：“真冷呀！”“很冷”“非常冷”“冷得发抖”等。乘此机会教给他们 “寒风凛冽”“北风呼啸”等词，增加词语的积累，丰富他们的记忆仓库。
（2）读中悟，悟中读，读悟结合
随着学生对一些重点词句理解的加深，再通过反复朗读体会，课文所描绘的情境，在他们脑海里就会逐渐清晰起来，这时朗读便可水到渠成，而有感情地朗读课文反过来又让学生进一步感悟，获得更深的思想启迪。这时再读北风的“非常得意”，就能体会到北风由于过于自信而变得可笑的举止。
2．总结课文，拓展知识
大语文教学观认为，语文教学要打破课时、教材的束缚，把学习延伸到课外。新课标也指出，学生的语文能力只有在语言实践的基础上才能获得，运用语言是低年级阅读教学中重要的迁移训练。通过“自然界中，还有谁也和小鱼一样不怕北风？”的练说这一设计，为学生创设了口语交际的机会，把课堂教学拓展到生活实际，使学生乐学、趣学、善学，享受到学习的乐趣。
七、 说板书
板书是教学意图的体现，教学重难点的呈现，教学思路的流程和教法、学法的指导。因此，它是完成教学任务的重要手段。
　　北风和小鱼
　　吹一吹 （青草图） 变了颜色
　　吹一吹 （梧桐图） 落了叶 害怕
　　吹一吹 （小鸟图） 躲进了窝
　　猛吹一口气 （小鱼嬉水图） 捉迷藏 毫不畏惧

《北风和小鱼》说课稿
一、说教材
《北风和小鱼》 是一则寓言童话，讲的是北风吹来，青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿躲藏，小鱼却不害怕。让我们看到了北风缺乏自知之明、狂妄自大以及小鱼面对强者毫不畏惧。课文配有插图，形象地描绘了北风、青草、梧桐、小鸟和小鱼的样子，能帮助学生理解课文内容。
二、说教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。
2.复习巩固汉语拼音，学会2个生字。
3.理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，有自知之明，不可妄自尊大的道理。体会小鱼面对强大北风时毫不畏惧的精神。
三、说教学重难点
读懂、读好课文，体会北风的骄傲自大，懂得做人要谦虚、勇敢。

四、 说教法
新课标倡导学生是学习和发展的主体这样的理念，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为：1、情境创设法；2、品读感悟法；3、对比迁移法。
五、 说学法
1. 观察图片法。
教材的插图既是帮助学生理解文本的绝好教材，也是拓展学生思维与深化学生情感的教材资源。
2. 情境体验法 。
借助挂图再现情景，用生动的语言描绘，使学生入情入境，由境生情。这种方法尤其适合用在低年级教学中。一方面，低年级儿童形象思维占有明显优势，用此方法，让学生从感觉形象入手，以情激情，符合学生的年龄特点。
3. 朗读感悟法
阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。 教学中注重朗读训练的方式方法，如个别读，小组读挑战读、比赛读、表演读等，不断激发学生情感，从学生阅读实际出发，在读中体会，读中激情，读中感悟，在读中加深理解和体验并受到美的熏陶。
六、说教学过程
1.创设情境，谈话导入
（1）听声音，积累词语
课堂气氛的营造至关重要，良好的气氛更易让学生入情、入境，产生心灵的共鸣。导入时我准备播放呼呼的风声， 让学生来说一说，“你听了这声音，有什么感觉？”学生会说：“真冷呀！”“很冷”“非常冷”“冷得发抖”等。乘此机会教给他们 “寒风凛冽”“北风呼啸”等词，增加词语的积累，丰富他们的记忆仓库。
（2）读中悟，悟中读，读悟结合
随着学生对一些重点词句理解的加深，再通过反复朗读体会，课文所描绘的情境，在他们脑海里就会逐渐清晰起来，这时朗读便可水到渠成，而有感情地朗读课文反过来又让学生进一步感悟，获得更深的思想启迪。这时再读北风的“非常得意”，就能体会到北风由于过于自信而变得可笑的举止。
2．总结课文，拓展知识
大语文教学观认为，语文教学要打破课时、教材的束缚，把学习延伸到课外。新课标也指出，学生的语文能力只有在语言实践的基础上才能获得，运用语言是低年级阅读教学中重要的迁移训练。通过“自然界中，还有谁也和小鱼一样不怕北风？”的练说这一设计，为学生创设了口语交际的机会，把课堂教学拓展到生活实际，使学生乐学、趣学、善学，享受到学习的乐趣。
七、 说板书
板书是教学意图的体现，教学重难点的呈现，教学思路的流程和教法、学法的指导。因此，它是完成教学任务的重要手段。
　　北风和小鱼
　　吹一吹 （青草图） 变了颜色
　　吹一吹 （梧桐图） 落了叶 害怕
　　吹一吹 （小鸟图） 躲进了窝
　　猛吹一口气 （小鱼嬉水图） 捉迷藏 毫不畏惧