“千以内的数的读写”课时教学计划

                          施教时期　2014年 3 月    日

教学内容	书本P31例3和“试一试”以及随后的“想想做做”和你知道吗？		共几课时		13	课型		新授
			第几课时		2
教    学    目        标	1. 掌握三位数的组成，理解百位、十位和个位上的数所表示的意思，能正确地读写三位数。    2．初步培养学生分析、比较、抽象概括的能力。培养认真观察、思索的良好的学习习惯。
教    学    重    难    点	重点：三位数的写法和读法。    难点：末尾有0和中间有0的数的读写。。
教    学    资    源	学生经验：学生已经掌握了千以内数的组成，能按要求正确地数数。    教学准备：计数器
预    习    设    计	1.一个一个地数，从489数到502.    2.数位顺序表：我们已经学习过哪些数位？它们的排列顺序是怎样的？    3.读写两位数。    （1）在计数器上面拨出46。    （2）在计数器上面拨出40。    引导小结渗透：末尾的0不读，但是要写。
学 程 预 设		导 学 策 略					调整与反思
一、交流预习成果，（预设3分钟）    拿出预习作业，全班交流，错的订正。       二、预习拓展引新（预设1 分钟）    揭示课题，明确目标。       三、自主尝试解答。（预设8 分钟）    自主学习学程单：    出示例3的3幅图，先在计数器上拨一拨，再写一写、读一读。       四、分享提炼解法（预设 10 分钟）    1.教学例3.    （1）引导学生得出：5个百是500，读作五百。    （2）交流读写数的方法。    （3）预设A：有学生会读，就让他说出怎样读的？为什么这样读。    预设B：没有学生会读，师问：这个数是由（    ）个千组成的，怎样写？怎样读？哪几个数位没有？怎样写呢？怎么读？    总结：读千以内的数都是从左边开始读写的，也就是从最高位开始读写的，末尾有0的时候，我们不读，但是要写，并板书。    2.教学“试一试”    小组汇报后总结：    左图的末尾没有算珠，只写不读。    右图的中间没有算珠，既写又读。       五、及时巩固内化（预设 10   分钟）    完成书本P31页想想做做。    第1题：交流思考过程。    第2题：交流后明白：中间的0又读又写，末尾的0只写不读。    第3题：400后面的0跟250后面的0都属于末尾的0，只写不读。    第5题：明确同一个数字在不同的数位上表示的数值是不同的。    第6题。学生独立完成后师生讨论解题规律。    2．阅读你知道吗？    总结：千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，个位上是几就读几。如果中间有一个0就直接读零，末尾不管有几个0都不读。		【板块一】    出示预习作业，全班交流预习成果1。       【板块二】    这节课我们来学习千以内的数的读、写。    揭示课题：       【板块三】    1.出示自主学习菜单。    2.学生根据自主学习菜单自主学习。       【板块四】    1.教学例3.    师在计数器上面拨出500    问：这个数百位上面是几个算珠？表示什么？怎样写？怎样读？十位上有几个算珠？怎样写？要不要读？个位上呢？    （2）师在计数器上面拨出534问：这个数是由（    ）个百、（    ）个十和（    ）个一组成的？百位上怎样写？怎样读？十位上怎样写？怎样读？各位呢？    （3）师在计数器上面拨出1000.问：这个数是由什么组成，读作什么？    出示例3的3幅图，请学生思考：我们读写千以内的数的时候都是从哪个方向开始的？    末尾有0的时候，我们怎样写？要不要读？       2.教学“试一试”    出示“试一试”后问：这两幅图有什么相同的和不同的？请你们在小组里面讨论。       【板块五】    完成书本P31页想想做做。    第1题：学生回答后填数轴。    师问：200和700，哪个数比较接近1000？    第2题：说说每个计数器上表示的数的组成。    第3题：师问：如果让你们给这四个数分类的话，你准备怎样分？    第4题：比较一下每组的两个数有什么不同？    第5题：学生读题后师问：573的3表示几个几？跟哪个方块图相连？306的3呢？230的3呢？    第6题。说一说题中的数是按怎样的顺序排列的？    课堂总结：这节课我们学习了哪些内容？有什么收获和体会？我们读写数时要从哪儿开始？
作业    设计	六、课堂检测反馈。（预设8分钟）    1.必做题：《补充习题》P14。    选做题：    2.每日一题：    ⑴ 所有的两位数中，十位数比个位数大的两位数共有多少个？    ⑵ 有一个三位数，它的各个数位上的数字之和是12，积是30，这个数可能是多少？你能写出几个？			【板块六】    1.学生当堂作业。    2.集体评议作业，同桌交换评价。    3.提供典型错例，分析、纠错。

“千以内的数的读写”课时教学计划

                          施教时期　2014年 3 月    日

教学内容	书本P31例3和“试一试”以及随后的“想想做做”和你知道吗？		共几课时		13	课型		新授
			第几课时		2
教    学    目        标	1. 掌握三位数的组成，理解百位、十位和个位上的数所表示的意思，能正确地读写三位数。    2．初步培养学生分析、比较、抽象概括的能力。培养认真观察、思索的良好的学习习惯。
教    学    重    难    点	重点：三位数的写法和读法。    难点：末尾有0和中间有0的数的读写。。
教    学    资    源	学生经验：学生已经掌握了千以内数的组成，能按要求正确地数数。    教学准备：计数器
预    习    设    计	1.一个一个地数，从489数到502.    2.数位顺序表：我们已经学习过哪些数位？它们的排列顺序是怎样的？    3.读写两位数。    （1）在计数器上面拨出46。    （2）在计数器上面拨出40。    引导小结渗透：末尾的0不读，但是要写。
学 程 预 设		导 学 策 略					调整与反思
一、交流预习成果，（预设3分钟）    拿出预习作业，全班交流，错的订正。       二、预习拓展引新（预设1 分钟）    揭示课题，明确目标。       三、自主尝试解答。（预设8 分钟）    自主学习学程单：    出示例3的3幅图，先在计数器上拨一拨，再写一写、读一读。       四、分享提炼解法（预设 10 分钟）    1.教学例3.    （1）引导学生得出：5个百是500，读作五百。    （2）交流读写数的方法。    （3）预设A：有学生会读，就让他说出怎样读的？为什么这样读。    预设B：没有学生会读，师问：这个数是由（    ）个千组成的，怎样写？怎样读？哪几个数位没有？怎样写呢？怎么读？    总结：读千以内的数都是从左边开始读写的，也就是从最高位开始读写的，末尾有0的时候，我们不读，但是要写，并板书。    2.教学“试一试”    小组汇报后总结：    左图的末尾没有算珠，只写不读。    右图的中间没有算珠，既写又读。       五、及时巩固内化（预设 10   分钟）    完成书本P31页想想做做。    第1题：交流思考过程。    第2题：交流后明白：中间的0又读又写，末尾的0只写不读。    第3题：400后面的0跟250后面的0都属于末尾的0，只写不读。    第5题：明确同一个数字在不同的数位上表示的数值是不同的。    第6题。学生独立完成后师生讨论解题规律。    2．阅读你知道吗？    总结：千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，个位上是几就读几。如果中间有一个0就直接读零，末尾不管有几个0都不读。		【板块一】    出示预习作业，全班交流预习成果1。       【板块二】    这节课我们来学习千以内的数的读、写。    揭示课题：       【板块三】    1.出示自主学习菜单。    2.学生根据自主学习菜单自主学习。       【板块四】    1.教学例3.    师在计数器上面拨出500    问：这个数百位上面是几个算珠？表示什么？怎样写？怎样读？十位上有几个算珠？怎样写？要不要读？个位上呢？    （2）师在计数器上面拨出534问：这个数是由（    ）个百、（    ）个十和（    ）个一组成的？百位上怎样写？怎样读？十位上怎样写？怎样读？各位呢？    （3）师在计数器上面拨出1000.问：这个数是由什么组成，读作什么？    出示例3的3幅图，请学生思考：我们读写千以内的数的时候都是从哪个方向开始的？    末尾有0的时候，我们怎样写？要不要读？       2.教学“试一试”    出示“试一试”后问：这两幅图有什么相同的和不同的？请你们在小组里面讨论。       【板块五】    完成书本P31页想想做做。    第1题：学生回答后填数轴。    师问：200和700，哪个数比较接近1000？    第2题：说说每个计数器上表示的数的组成。    第3题：师问：如果让你们给这四个数分类的话，你准备怎样分？    第4题：比较一下每组的两个数有什么不同？    第5题：学生读题后师问：573的3表示几个几？跟哪个方块图相连？306的3呢？230的3呢？    第6题。说一说题中的数是按怎样的顺序排列的？    课堂总结：这节课我们学习了哪些内容？有什么收获和体会？我们读写数时要从哪儿开始？
作业    设计	六、课堂检测反馈。（预设8分钟）    1.必做题：《补充习题》P14。    选做题：    2.每日一题：    ⑴ 所有的两位数中，十位数比个位数大的两位数共有多少个？    ⑵ 有一个三位数，它的各个数位上的数字之和是12，积是30，这个数可能是多少？你能写出几个？			【板块六】    1.学生当堂作业。    2.集体评议作业，同桌交换评价。    3.提供典型错例，分析、纠错。