《地球爷爷的手》说课稿
一、说教材
《地球爷爷的手》是人教版一年级下册的课文。本文写了一只很有灵性的猴子，它不但聪明，而且知识丰富，“懂得”很多科学知识。这不，猴爸爸竟然会利用地球引力得到桃子。
    本课以童话的形式，通过桃子落地的事，生动形象地告诉人们地心引力这一科学常识，引导学生留心身边的科学，爱科学，学科学。
二、说本节课的教学目标：
    1、知识与能力
    认识“俩、摘”等7个生字，会写“球、玩”等6个生字；能正确、流利有感情地朗读课文。
    2、过程与方法
    创设情境，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事。
    3、情感态度和价值观
    能读好有请求语气的句子；初步了解地心引力这一科学常识，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。
三、说教学重点、难点：
    学习生字词；读好有请求语气的句子；了解地心引力这一科学常识。
四、说教法
    情境教学法：课堂上，创设一定的情境，启发学生运用多维视角去思考，解决问题，拓展学生的思维空间，激发学习兴趣，以突破重、难点。
    自主探究法：阅读是学生的个性化行为，让学生充分地自读、自学，一方面可以从容地发表自己的见解，另一方面学生有了困惑，就会产生急需弄明白的心理，这样既提高了学习兴趣又留下印象，增强自主意识。
五、说学法
    自读自悟、主动探究：读读——想想——说说，在读中思考，读中讨论，在互相交流中充分展示自我，有所理解，有所感悟。
六、    说教学流程
一、激趣导入，揭示课题
    1、喜欢玩纸飞机吗？玩的时候你最希望看到自己的纸飞机能怎么样？（学生各抒己见）
    2、师生一起放飞已折好的飞机，看谁的纸飞机飞得最高最远。
    3、小朋友发现没有，不管我们的纸飞机飞得多高多远，最后它们总是掉下来。这是为什么呢？读懂了这个童话故事你就能找到答案了。                             
   板书课题，齐读课题
二、初读课文，自主识字
    1、自由读课文，读准字音。
    地球爷爷在跟我们打招呼呢！咱们先跟它打声招呼吧！想认识地球爷爷吗？让我们赶快来读读它的故事吧！
要求：把字看清楚了读，遇到难读的字请学习伙伴或老师帮忙。（生自由练读）
    2、认读本课生字，演示生字课件。
桃树上结满了又大又红的桃子，想不想摘到它？只要读准了字音就能摘到。
    生自由认读生字
    指名读，学生想读哪个就读哪个，读准了，其他学生跟着读2遍；读错了再帮他改正。
（点击课件，“桃子”落地，变成一个个没带拼音的生字。）
    3、齐读没有拼音的生字，演一演：踢、摘并给其他的生字组词。
    拼音宝宝回家了，你能读准确吗？（你想摘什么？踢什么？轻轻的做一做；读读好朋友“而且”；给其他生字组词）
    4、读“桃子”卡片上的词语，再次记生字。
    我发现这么短的时间检查小朋友读生字，你们读得—— （ 生：棒！）
    是呀，所以老师给你们送来了几个又大又红的“桃子”，但是我要送给认识他们的小朋友。（认读词语，接着记生字，送桃子）
别急，剩下的桃子我要送给爱动脑筋、举手发言，一次比一次有进步的小朋友，你们愿意努力吗？
三、整体感知课文内容     
    小朋友真爱学习，老师给大家带来了一部动画片，咱们一起去看看吧！动画片里会讲些什么呢？
    播放课文动画，师范读课文
四、 读中生思，读中感悟
    1、动画片播完了，你认识了谁？
    2、老师也认识了小猴和小兔（课件出示：小猴和小兔）你猜他俩在干什么？
    3、是啊，他俩在地球爷爷的怀抱里高兴地玩呢！你瞧，小桃树也在地球爷爷的怀抱里慢慢地长大了！（动画出示：桃子逐渐变大变红） 你看到了什么？你心里想些什么？
    把你的感受带到句子里读读，读出滋味来！（出示句子：是啊，树上的桃子又大又红，一定很好吃。）
    自由读，指名读，齐读。
    4、小猴也正要请小兔吃桃子呢！可是桃树那么高，我们够不着，该怎么办呢？（生畅所欲言）
    5、猴伯伯正在树上呢，我们就请他帮忙吧！你怎么请猴伯伯帮忙？（生自由说，注意学生对文明礼貌词语的运用）
    6、让我们有礼貌地请猴伯伯帮忙吧！（出示：猴伯伯，请您给我们摘几个桃子，好吗？）自由读，指名读，齐读
    7、小朋友这么有礼貌，猴伯伯当然愿意帮忙啦！可是，猴爸爸还没有回答，也没有动手，只见几个桃子自己从树上掉了下来。（动画演示：桃子不断从树上掉下来）
    你们的表情告诉我你们有问题想提，那么你们有什么疑问？
    生自由提出心中的疑问。
    8、看看小猴和小兔有什么疑问？（出示6—9小节）
    自由读，小组合作读，分角色读。                              
    9、地球爷爷听到你们有这么多的疑问，可要举手发言了。（出示地球爷爷的话）
    （1）自由读读地球爷爷的话，齐读，说说你读明白到了什么，还有什么不明白的地方？
    （2）类比感受，体验“地心引力”。（学生同桌合作实验：观察当回形针靠近磁铁时，会产生什么现象；然后让学生说说自己的发现。）
    （3）指点：我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力，而且它的引力要比磁铁的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的这种引力就叫“地心引力”。（板书：地心引力）现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻，最后总是会掉下来了吗？
五、拓展延伸。
    1、地心引力就在我们的身边，请小朋友们睁大眼睛看一看，动起脑筋想一想生活中的哪些例子可以说明地球爷爷有手呢？
    引导学生先从教室开始观察，再说说其他地方
   （学生联系自己的生活感受，畅所欲言，师生共同评议）
    2、地球爷爷用它那双有着很大很大力气的手，牢牢地抓住了地球上的一切。大家想一想：如果地球爷爷没有手，世界会是什么样的？（自由想象说）
    3、小结：地球爷爷的手作用可真大。其实地球爷爷的趣事很多很多，说也说不完。只要小朋友们能多看多想，就会有很多新的发现。
    这节课我们知道了地球爷爷有手，而且有很大很大的力气，他的手就是——（生：地心引力），我们还认识了这么多新的字宝宝。（生齐读生字）
六、指导写字。
    1、师范写：跳、桃
    2、仔细观察这两个字，你发现了什么？
    3、说说写的时候要注意什么。
    4、师再次范写，生书空。
    5、学生在书上先描后写。
    6、投影展示学生的一份作业，评一评。
七、作业设计
    1、努力把课文读得更好。朗读全文给家人听，说说自己学到的新知识。
    2、课后收集关于地球知识的资料，带到学校来和同学、老师一起交流。
板书设计：
                     31　地球爷爷的手

                         地心引力
七、设计意图：
    1、学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而对于一年级小学生教师的有效引导显得更为重要。
    2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，充分发挥学生的主体作用，关注学生的内心感受。
    3、让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解“地心引力”，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。

《地球爷爷的手》说课稿
一、说教材
《地球爷爷的手》是人教版一年级下册的课文。本文写了一只很有灵性的猴子，它不但聪明，而且知识丰富，“懂得”很多科学知识。这不，猴爸爸竟然会利用地球引力得到桃子。
    本课以童话的形式，通过桃子落地的事，生动形象地告诉人们地心引力这一科学常识，引导学生留心身边的科学，爱科学，学科学。
二、说本节课的教学目标：
    1、知识与能力
    认识“俩、摘”等7个生字，会写“球、玩”等6个生字；能正确、流利有感情地朗读课文。
    2、过程与方法
    创设情境，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事。
    3、情感态度和价值观
    能读好有请求语气的句子；初步了解地心引力这一科学常识，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。
三、说教学重点、难点：
    学习生字词；读好有请求语气的句子；了解地心引力这一科学常识。
四、说教法
    情境教学法：课堂上，创设一定的情境，启发学生运用多维视角去思考，解决问题，拓展学生的思维空间，激发学习兴趣，以突破重、难点。
    自主探究法：阅读是学生的个性化行为，让学生充分地自读、自学，一方面可以从容地发表自己的见解，另一方面学生有了困惑，就会产生急需弄明白的心理，这样既提高了学习兴趣又留下印象，增强自主意识。
五、说学法
    自读自悟、主动探究：读读——想想——说说，在读中思考，读中讨论，在互相交流中充分展示自我，有所理解，有所感悟。
六、    说教学流程
一、激趣导入，揭示课题
    1、喜欢玩纸飞机吗？玩的时候你最希望看到自己的纸飞机能怎么样？（学生各抒己见）
    2、师生一起放飞已折好的飞机，看谁的纸飞机飞得最高最远。
    3、小朋友发现没有，不管我们的纸飞机飞得多高多远，最后它们总是掉下来。这是为什么呢？读懂了这个童话故事你就能找到答案了。                             
   板书课题，齐读课题
二、初读课文，自主识字
    1、自由读课文，读准字音。
    地球爷爷在跟我们打招呼呢！咱们先跟它打声招呼吧！想认识地球爷爷吗？让我们赶快来读读它的故事吧！
要求：把字看清楚了读，遇到难读的字请学习伙伴或老师帮忙。（生自由练读）
    2、认读本课生字，演示生字课件。
桃树上结满了又大又红的桃子，想不想摘到它？只要读准了字音就能摘到。
    生自由认读生字
    指名读，学生想读哪个就读哪个，读准了，其他学生跟着读2遍；读错了再帮他改正。
（点击课件，“桃子”落地，变成一个个没带拼音的生字。）
    3、齐读没有拼音的生字，演一演：踢、摘并给其他的生字组词。
    拼音宝宝回家了，你能读准确吗？（你想摘什么？踢什么？轻轻的做一做；读读好朋友“而且”；给其他生字组词）
    4、读“桃子”卡片上的词语，再次记生字。
    我发现这么短的时间检查小朋友读生字，你们读得—— （ 生：棒！）
    是呀，所以老师给你们送来了几个又大又红的“桃子”，但是我要送给认识他们的小朋友。（认读词语，接着记生字，送桃子）
别急，剩下的桃子我要送给爱动脑筋、举手发言，一次比一次有进步的小朋友，你们愿意努力吗？
三、整体感知课文内容     
    小朋友真爱学习，老师给大家带来了一部动画片，咱们一起去看看吧！动画片里会讲些什么呢？
    播放课文动画，师范读课文
四、 读中生思，读中感悟
    1、动画片播完了，你认识了谁？
    2、老师也认识了小猴和小兔（课件出示：小猴和小兔）你猜他俩在干什么？
    3、是啊，他俩在地球爷爷的怀抱里高兴地玩呢！你瞧，小桃树也在地球爷爷的怀抱里慢慢地长大了！（动画出示：桃子逐渐变大变红） 你看到了什么？你心里想些什么？
    把你的感受带到句子里读读，读出滋味来！（出示句子：是啊，树上的桃子又大又红，一定很好吃。）
    自由读，指名读，齐读。
    4、小猴也正要请小兔吃桃子呢！可是桃树那么高，我们够不着，该怎么办呢？（生畅所欲言）
    5、猴伯伯正在树上呢，我们就请他帮忙吧！你怎么请猴伯伯帮忙？（生自由说，注意学生对文明礼貌词语的运用）
    6、让我们有礼貌地请猴伯伯帮忙吧！（出示：猴伯伯，请您给我们摘几个桃子，好吗？）自由读，指名读，齐读
    7、小朋友这么有礼貌，猴伯伯当然愿意帮忙啦！可是，猴爸爸还没有回答，也没有动手，只见几个桃子自己从树上掉了下来。（动画演示：桃子不断从树上掉下来）
    你们的表情告诉我你们有问题想提，那么你们有什么疑问？
    生自由提出心中的疑问。
    8、看看小猴和小兔有什么疑问？（出示6—9小节）
    自由读，小组合作读，分角色读。                              
    9、地球爷爷听到你们有这么多的疑问，可要举手发言了。（出示地球爷爷的话）
    （1）自由读读地球爷爷的话，齐读，说说你读明白到了什么，还有什么不明白的地方？
    （2）类比感受，体验“地心引力”。（学生同桌合作实验：观察当回形针靠近磁铁时，会产生什么现象；然后让学生说说自己的发现。）
    （3）指点：我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力，而且它的引力要比磁铁的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的这种引力就叫“地心引力”。（板书：地心引力）现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻，最后总是会掉下来了吗？
五、拓展延伸。
    1、地心引力就在我们的身边，请小朋友们睁大眼睛看一看，动起脑筋想一想生活中的哪些例子可以说明地球爷爷有手呢？
    引导学生先从教室开始观察，再说说其他地方
   （学生联系自己的生活感受，畅所欲言，师生共同评议）
    2、地球爷爷用它那双有着很大很大力气的手，牢牢地抓住了地球上的一切。大家想一想：如果地球爷爷没有手，世界会是什么样的？（自由想象说）
    3、小结：地球爷爷的手作用可真大。其实地球爷爷的趣事很多很多，说也说不完。只要小朋友们能多看多想，就会有很多新的发现。
    这节课我们知道了地球爷爷有手，而且有很大很大的力气，他的手就是——（生：地心引力），我们还认识了这么多新的字宝宝。（生齐读生字）
六、指导写字。
    1、师范写：跳、桃
    2、仔细观察这两个字，你发现了什么？
    3、说说写的时候要注意什么。
    4、师再次范写，生书空。
    5、学生在书上先描后写。
    6、投影展示学生的一份作业，评一评。
七、作业设计
    1、努力把课文读得更好。朗读全文给家人听，说说自己学到的新知识。
    2、课后收集关于地球知识的资料，带到学校来和同学、老师一起交流。
板书设计：
                     31　地球爷爷的手

                         地心引力
七、设计意图：
    1、学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而对于一年级小学生教师的有效引导显得更为重要。
    2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，充分发挥学生的主体作用，关注学生的内心感受。
    3、让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解“地心引力”，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。