庐山的云雾教学反思

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上次看到一个帖子说我们三年级的老师语文课不扎实,光注重了人文性和几个词语。于是我也开始思量我要教给学生什么?在读这篇教材的时候,发现这篇文章的条理特别清晰,第二、三两个重点段都是“总——分”结构尤为突出。而这一构段方式正是三年级学生要掌握的重点构段方式,教材的课后练习中也有设计相应的训练(仿照课文第二、三自然段的写法,写一处景物)。我便打定主意要在这堂课上让学生收获:“总——分”的构段方式。

为了达成这个目标,我采用了分层递进训练。这篇文章最让我满意的是有两段同样的“总——分”构段,我可以先扶后放,逐步进行教学。围绕这点,我先指导学生精读第二自然段,感悟构段方式。课上,我先请学生找中心句(总写);然后找通过哪些句子具体写(分写)的;接着点明“总——分”结构;再逐句品读,每品过一处分写,便点回中心句,强调总分;最后根据文本来总结此关系的构段方式。这样逐步明确“总”与“分”的关系,使学生在头脑里对此关系一清二楚。

学过之后,便要放手,于是共同总结上段学法后,让孩子们自己品读第三段。我很高兴,几乎所有学生都找出了“总写”的句子,学生还有滋有味地品读着句子。弄懂之后,便要运用。我以《补充习题》上的最后一题,傍晚千奇百怪的云彩,请孩子们来写一写。指导展开丰富的想象,引导学生练习用总分的构段方式来写话。虽然孩子的语言不够优美,但是已经有所体现,看来孩子已经有所收获。

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