【分析】
第(1)题需结合《沁园春·雪》的整体风格确定朗诵感情基调，该词是毛泽东豪放词代表作，意境开阔、豪情万丈，需据此排除不符合的选项；第(2)题需先判断书法字体类型，再结合作品特点逐一分析选项，排除错误表述后选出答案。
【解析】
(1) 《沁园春·雪》是毛泽东豪放词的经典作品，上阕描绘北国壮丽雪景，意境雄浑开阔；下阕评点历代英雄，抒发词人的伟大抱负，整体风格雄健大气、洒脱豪放，因此朗诵的感情基调应选潇洒豪放，对应选项D。
(2) 首先判断书法字体：作品笔法飘逸、行笔流畅且富有动态变化，属于行书，可排除A、B两项（A、B均称字体为楷书）。再分析D项：“笔意奔放，开合聚散，变化莫测”是草书的典型特点，且词中“须晴日”是想象雪后初晴的景象，并非眼前实景，因此D项错误。综上，最恰当的是选项C。
【答案】6.(1)D (2)C
【知识点】诗词风格、书法字体辨析
【点评】本题结合经典诗词的朗诵基调与书法常识，考查对文学作品和书法艺术的理解，难度适中，需准确把握作品风格和书法字体的特征。
【难度系数】0.5

【分析】
第7题需从字词含义、描写手法、意境营造等角度赏析炼字效果，先分别分析“封”“飘”的作用，再结合二者的动静关系总结整体表达效果；第8题需通过词作中评价历史人物的关键词语，区分词人对不同人物的情感差异，明确情感态度的不同之处及对应的体现词语。
【解析】
7. “封”是静态描写，意为大地被冰雪完全封冻，展现出北国雪景中大地凝固的静穆状态；“飘”是动态描写，意为雪花漫天飞舞，呈现出雪花飘舞的灵动姿态。二者动静结合，使静景中融入动景，意境开阔雄浑，气势宏大，形象地展现出北国雪景的壮美磅礴。
8. 词人评价不同历史人物时的情感态度不一样。对秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖，词人并非一概否定，而是饱含惋惜之情（惋惜其文治不足）又带有批判之意（批判其武功有余而文治欠缺）；对成吉思汗则采用欲抑先扬的手法，在起伏的文势中既有惋惜，更略带嘲讽。这些情感态度分别体现在“略输”“稍逊”“只识”等词语上。
【答案】
7. “封”是静态描写，展现了大地被冰封住的样子；“飘”是动态描写，展现了雪花飘飞的自然之态。二者动静结合，使大地冰封的静穆之中又有雪花飘舞的动态，意境开阔，气势宏大，形象地展现出北国雪景的壮美。
8. 不一样。词人对秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖并不是一概否定，而是饱含惋惜之情而又有批判之意；对成吉思汗则是欲抑先扬，在起伏的文势中不只有惋惜，更略带嘲讽。这些情感态度分别体现在“略输”“稍逊”“只识”等词语上。
【知识点】
诗词炼字赏析、诗词情感把握
【点评】
这两道题是对经典词作《沁园春·雪》的重点考查，既涉及炼字这一诗词鉴赏的基础考点，又深入到对词人复杂情感的解读，需结合词作语境和关键词语细致分析，是提升学生诗词鉴赏能力的典型题目。
【难度系数】
0.5

【分析】
第9题需先明确观点，再从“香”的表层词义（菊花芬芳）和深层象征义（革命胜利希望、战地生机）入手，结合朗诵小贴士中“重音用于传情达意、强调关键词”的要求，说明重读“香”对突出情感主旨的作用；第10题需对比“大地”与“战地”的差异，从意境营造、情感升华、主题深化三个角度，结合词句、注释及《沁园春·雪》的豪迈情怀分析改句的妙处。
【解析】
第9题：首先表明赞同观点，“香”表层指菊花的芬芳，深层象征革命胜利的希望与战地蓬勃的生机，是全句情感的落脚点。根据朗诵小贴士，重音是为了传情达意、强调关键词，重读“香”可突出在艰苦战争环境中依然昂扬乐观的革命精神，强化“胜似春光”的积极主题，符合朗诵要求。第10题：①意境上，“战地”点明革命战争背景，与黄花形成反差，营造出严酷中见生机的独特意境，增强画面冲击力；②情感上，从单纯赞美自然之美，升华为抒发革命乐观主义精神，情感更浓烈；③主题上，突出革命者不畏艰难的英雄气概，与《沁园春·雪》豪迈自信的革命家情怀一脉相承，深化了主题。
【答案】
9. 赞同。“香”不仅写菊花之芬芳，更象征对革命胜利与战地生机蓬勃的期盼与信心，是全句情感的落脚点。重读“香”字，能突出在艰苦战争环境中依然昂扬乐观的革命精神，强化“胜似春光”的积极主题，符合朗诵中“强调关键词、凸显情感主旨”的原则。10. ①意境上，“战地”点明革命战争背景，与“黄花”形成鲜明反差，营造出严酷中见生机的独特意境，更具画面冲击力。②情感上，由单纯赞美自然之美，升华为抒发革命乐观主义精神，情感更浓烈厚重。③主题上，突出革命者不畏艰难、昂扬向上的英雄气概，与《沁园春·雪》豪迈自信的革命家情怀一脉相承，使主题更深刻。
【知识点】
古诗词炼字、古诗词炼句、诗词鉴赏
【点评】
本题考查古诗词的炼字与炼句鉴赏，需结合词句含义、注释背景及相关诗词的风格特点分析，要求学生具备一定的诗词理解与鉴赏能力，是常见的诗词阅读题型。
【难度系数】
0.6