【分析】
第8题是古诗炼字赏析题，解题思路：先明确炼字题的答题逻辑——选取关键字→解释字的含义→结合诗句描绘景象→分析表达的情感；再结合甲诗首联的语境，选择“破”或“深”按步骤分析。第9题是古诗表现手法赏析题，解题思路：先回忆古诗常见表现手法（如融情于景、想象等），再分别定位甲诗颔联、乙诗首联，分析手法的运用及对应的情感表达。
【解析】
8. 炼字赏析：
示例一：选“破”字。“破”指沦陷、残破，写出安史之乱后国都长安被叛军攻破，城池破败不堪的荒凉景象，凸显战乱的灾难，表达诗人的悲痛之情。
示例二：选“深”字。“深”指草木丛生的状态，写出长安城沦陷后，春天到来却杂草遍地、人烟稀少的荒芜景象，渲染凄凉氛围，表达诗人忧国伤时之情。
9. 表现手法赏析：
甲诗颔联“感时花溅泪，恨别鸟惊心”：运用融情于景的手法，将诗人对国家败亡的悲痛、离别的愁苦融入花鸟描写，使花鸟沾染悲伤情绪，生动表达忧国忧民、感时伤怀的情感。
乙诗首联“今夜鄜州月，闺中只独看”：运用想象（对写法）的手法，不直接写自己思念妻子，而是想象妻子在鄜州独自望月思念自己，从对方角度落笔，让思亲之情更含蓄委婉、深切动人。
【答案】
8. 示例一：“破”字用得好。一个“破”字，写出了国都沦陷、城池残破的荒凉景象，使人触目惊心。 示例二：“深”字用得好。一个“深”字，写出了乱草遍地、林木苍苍的荒芜景象，令人满目凄然。
9. 甲诗颔联融情于景，将对国家败亡的悲痛融入景物描写当中，甚至让花、鸟都沾染了悲伤的情绪，表达了诗人忧国忧民、感时伤怀的情感。乙诗首联运用了想象的手法，不写自己思念亲人，而是想象亲人思念自己，将思亲之情表达得更加含蓄委婉，深切动人。
【知识点】
古诗炼字赏析、古诗表现手法
【点评】
本题考查初中古诗鉴赏的核心考点：炼字赏析与表现手法赏析，题型常规，紧扣古诗内容与情感理解，需掌握规范答题思路，难度适中。
【难度系数】
0.6

【分析】
第10题需结合词牌格式判断乙词的词牌，再依据苏轼自号及词牌句式补写内容；第11题要分别抓住“常记”“莫忘”，结合两首词的内容与作者背景分析情感。
第10题：甲词词牌为《如梦令》，乙词句式与《如梦令》匹配，故词牌为《如梦令》；根据词牌结构，中间需填三字短语，结合苏轼自号“居士”，可补写。
第11题：甲词“常记”引出早年游玩往事，体现对往昔生活的怀念；乙词“莫忘”结合苏轼屡遭排挤的背景，体现对黄州田园生活的怀念及对官场的厌倦。
【解析】
10. 甲词的词牌是《如梦令》，乙词的句式与《如梦令》的格式完全一致，因此乙词的词牌名填“如梦令”；根据《如梦令》的句式结构，中间需填三字短语，结合苏轼自号“东坡居士”，可知横线处填“居士”。
11. 甲词中“常记”统领下文“溪亭日暮”“沉醉不知归路”等游玩往事，表达了词人对往昔轻松愉悦、无忧无虑生活的怀念；乙词中“莫忘”结合注释里苏轼屡遭排挤的背景，引出对黄州堂前桃李、小桥流水等闲适田园生活的回想，表达了词人对这种生活的怀念与向往，以及对官场的厌倦。
【答案】
10. 如梦令 居士
11. 甲词中，词人“常记”划船出游、误闯荷花丛中的往事，表达了词人对往昔无忧无虑生活的怀念。乙词中，词人提醒自己“莫忘”在黄州的生活，表达了词人对闲适的田园生活的怀念、向往，以及对官场的厌倦。
【知识点】
词牌常识、古诗词情感鉴赏
【点评】
本题考查词牌知识与古诗词情感分析，需熟悉常见词牌格式，结合作者生平背景解读情感，难度适中。
【难度系数】
0.5