第75页 - 通城学典课时作业本八年级物理苏科版江苏专用

C

空气

水

温度

减小

乙

水蒸发吸热

大

A、C

A、D

A、B

控制变量

吸热

 夏天的房间洒一些水会变得凉快（合理即可）

 没有在控制表面积相同的前提下，比较相同时间内蒸发水量的多少

【分析】
我们首先回忆燃烧发生的三个必要条件：存在可燃物、可燃物与氧气充分接触、温度达到可燃物的着火点，三者缺一不可，我们可以顺着这个逻辑逐个排查选项：首先这个是经典的真实化学实验，不是魔术假象，先排除A；接着明确着火点是物质本身的固有属性，不会随外界条件改变而升高，直接排除D；再结合常识判断，酒精燃烧的火焰温度本身远高于棉布的着火点，B的描述不符合事实；最后分析70%酒精溶液的组成，其中既有酒精也有水，点燃后酒精燃烧释放的热量会让手帕上的水汽化，水汽化过程会吸收大量热，持续带走热量，让手帕的温度始终达不到棉布的着火点，手帕就不会被烧坏，由此就能选出正确答案。
【解析】
我们逐一分析所有选项：
A. 该实验是真实的化学趣味实验，并非魔术制造的假象，A错误；
B. 酒精燃烧产生的火焰整体温度很高，远高于棉布的着火点，B错误；
C. 浸泡手帕的70%酒精溶液中含有大量水分，酒精燃烧时，手帕上的水汽化吸热，持续带走热量，使手帕的实际温度始终低于棉布的着火点，因此手帕无法燃烧、保持完好，C正确；
D. 着火点是可燃物的固有属性，只和物质本身的材质性质有关，不会因为酒精燃烧就发生升高的变化，D错误。
【答案】
C
【知识点】
燃烧的条件，着火点的特性，汽化吸热
【点评】
本题结合经典的“烧不坏的手帕”趣味实验，考察燃烧条件的实际应用，易错点是容易误选B或者D，要明确火焰整体温度不等于手帕的实际温度，同时牢记着火点是物质的固有属性，不会随意发生改变，紧扣燃烧三要素缺一不可的逻辑即可快速排除错误选项。
【难度系数】
0.8

【分析】
我们可以顺着题目描述的过程一步步推导：首先第一空，往带中空结构的夹层里注入冷水时，水进入夹层会占据原本的内部空间，必须把夹层里原有的气体排出去才能顺利注入足够的水，夹层内原本留存的就是空气，所以第一空对应填空气。接下来第二空，夹层里预先注入的是冷水，燃灯时燃烧产生的热量首先被夹层内的水吸收，水吸热后会发生蒸发。第三空，水蒸发吸热的核心作用就是给灯碗和灯油降温，让它们的温度不会过高。第四空，回忆影响蒸发快慢的规律：液体温度越低，蒸发速度就越慢（也就是减小），灯油的无效蒸发量变少就可以实现省油，顺着这个逻辑就能填出所有空。
【解析】
1. 向灯体的中空夹层缓慢注入冷水时，夹层内原本留存的空气会被进入的水挤出，需要让空气及时排出，才能将夹层顺利注满水。
2. 燃灯过程中，夹层内的水可以吸收灯燃烧释放的多余热量，水吸热后会不断发生蒸发（汽化）。
3. 水蒸发吸热的制冷作用，可以让灯碗和灯油的温度维持在较低的水平，避免温度过度升高。
4. 根据影响液体蒸发快慢的规律，液体的温度越低，蒸发的速度越小，灯油的无谓蒸发量减少，就可以达到省油的目的。
【答案】
空气；水；温度；减小
【知识点】
蒸发吸热；影响蒸发快慢因素；汽化
【点评】
本题以我国古代的省油灯为情境命题，将物态变化的基础知识点和古代科技应用结合，既考察了学生对蒸发相关规律的掌握程度，也引导学生学会用物理知识解释生活和传统工艺中的实际现象，情境新颖但考点十分基础。
【难度系数】
0.8

【分析】
解题时先对比两支温度计的差异：甲是干燥的，测量的是环境空气的实际温度；乙的玻璃泡包裹着浸有水的棉纱布。首先回忆蒸发的特性，蒸发属于汽化过程，会吸收热量，乙的棉纱布上的水蒸发时会带走玻璃泡的热量，因此乙的示数会更低。接下来分析示数差和湿度的关系：如果空气中水蒸气含量越高，空气湿度越大，湿纱布上的水分就越难蒸发，蒸发吸热的效果就越弱，乙温度计降温的幅度就越小，两支温度计的示数差就越小，由此就能推导得出最后一空的答案。
【解析】
1. 乙温度计的玻璃泡上包有湿棉纱布，棉纱布附着的水分会持续蒸发，蒸发过程需要吸收热量，使乙温度计玻璃泡的温度降低，因此乙温度计的示数要更低一些。
2. 当空气湿度越大时，空气中的水蒸气含量越高，湿棉纱布上的水分越不容易蒸发，蒸发带走的热量越少，乙温度计的示数下降程度就越小，两支温度计的示数差别就越小，因此示数差别越小表示空气湿度越大。
【答案】
乙；水蒸发吸热；大
【知识点】
蒸发吸热，汽化致冷，湿度判断
【点评】
本题结合干湿球温度计的实际应用场景，将物态变化的知识点和生活实用装置结合，核心考察对蒸发吸热特性的理解，易错点是容易颠倒示数差和湿度的对应关系，只要理清湿度大小对水分蒸发快慢的影响，就能顺利得到正确结论，属于基础应用型题目。
【难度系数】
0.8

【分析】
这是探究影响液体蒸发快慢因素的典型实验题，核心解题思路是运用控制变量法：要探究蒸发快慢和某一个因素的对应关系时，必须保证另外两个已知的影响因素完全相同，只改变我们要研究的这一个变量，通过对比实验的差异得出结论。
1. 要验证蒸发快慢和液体温度的关系，就需要选择液体表面积、液体表面空气流动速度都一致，仅温度不同的两组实验；
2. 要验证蒸发快慢和液体表面空气流动快慢的关系，就需要选择液体温度、液体表面积都一致，仅空气流速不同的两组实验；
3. 要验证蒸发快慢和液体表面积的关系，就需要选择液体温度、空气流速都一致，仅表面积不同的两组实验；
4. 这种每次只改变一个待研究变量、控制其余所有变量不变的实验方法就是控制变量法；
5. 蒸发属于汽化现象，汽化过程需要吸热，结合生活实例即可举出对应的应用场景；
6. 最后探究蒸发快慢和水的多少的实验中，两组水滴的体积不同，自然表面积也不同，没有做到控制无关变量一致，同时通过“谁先蒸发完判断谁蒸发快”的逻辑也不成立，没有控制水的初始总质量相同，无法得到可靠结论。
【解析】
(1) 探究水蒸发快慢与液体温度的关系时，A、C两组实验的水滴表面积、表面空气流速完全相同，只有C组用酒精灯加热改变了水的温度，符合实验要求。
(2) 探究水蒸发快慢与液体表面空气流动快慢的关系时，A、D两组实验的水滴温度、表面积完全相同，只有D组对水滴吹风改变了表面空气流速，符合实验要求。
(3) 探究水蒸发快慢与液体表面积的关系时，A、B两组实验的水滴温度、表面空气流速完全相同，只有B组将水滴摊开增大了表面积，符合实验要求。
(4) 实验全程每次只保留一个待探究的变量，控制其余所有变量保持一致，该实验方法为控制变量法。
(5) 蒸发是汽化的一种形式，汽化过程需要吸收热量，生活中利用蒸发吸热的实例很多，比如夏天向室内地面洒水降温、发烧时在额头擦酒精降温等都符合要求。
(6) 该同学的实验设计存在明显缺陷：E组是一滴水、F组是两滴水，没有控制两组水的表面积完全相同，同时水的初始总质量不同，仅通过“谁先蒸发完判断谁蒸发快”逻辑不成立，没有做到控制无关变量一致，应该在控制水的表面积相同的前提下，比较相同时间内两组水蒸发的水量多少，才能探究蒸发快慢和水的多少的关系。
【答案】
(1) A、C
(2) A、D
(3) A、B
(4) 控制变量
(5) 吸热；夏天的房间洒一些水会变得凉快（合理即可）
(6) 没有在控制表面积相同的前提下，比较相同时间内蒸发水量的多少
【知识点】
影响蒸发快慢的因素；控制变量法；蒸发吸热
【点评】
本题是热学探究的经典基础题型，重点考察控制变量法在多因素探究实验中的应用，要求学生明确探究某一变量的影响时，必须保证其余所有无关条件完全一致，最后一问的实验缺陷分析是易错点，需要学生跳出“先蒸发完就是蒸发快”的思维误区，明确只有初始总质量相同的情况下，先蒸发完才能说明蒸发速率更快。
【难度系数】
0.7