一、说教材

今天我说课的内容是苏教版六年级十一册的第18课《给家乡孩子的信》。本文是一封书信。作家巴金爷爷在信中，情真意切地表达了对家乡孩子真诚的关怀、亲切的勉励，抒发了自己要让生命开花地美好情感，给人生启迪。

二、说教学目标

1.正确、流利、有感情的朗读课文。

2.通过对课文的学习，体会巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情，同时懂得生命的意义在于奉献而不在于享受的道理。

3．能结合文章的重点词句，围绕中心句谈出自己的真实感想，加深对巴金爷爷的认识。

三、说教学重点

朗读，抓重点词语和语句体会内容。

四、说教学难点

引导朗读理解含义深刻的句子。

  “  授人以鱼不如授人以渔”教学方法决定教育质量，而学习方法的掌握和养成良好学习习惯很重要，对孩子今后的自主学习有导向作用。

五、说教学方法

以读为主，抓关键词和句子，边读边想，引导想象，理解含义深刻的句子，体会感情。

六、说教学过程

根据课文内容和教学要求，我准备用2课时教学全文。

今天我主要说第二课时，教学程序可以设计以下几个环节：

（一）复习导入。

1、听写词语。

2、复习导入。

（二）、指导读懂重点段，突破教学重点和难点。

１、学习第3自然段，教给学习方法。

第一步：出示思考题（见教法），指名读课文；

第二步：默读课文，思考问题；

第三步：各抒己见，讨论问题。

这一步，是学懂课文的关键，不仅要引导学生完成思考题，更重要的是要引导学生抓住重点句子中的关键词句，评议结合，揣摩作者的用意，体会文中语言文字表情达意的精妙之处。同时，老师再用引读法，让学生反复朗读，体会句中情感。这样通过多种形式的引导，让学生在读中体会出巴金爷爷无限热爱祖国和同胞，他认为自己是平凡人，但仍让自己生命开花。

第四步：揣摩人物内心世界。

在理解讨论巴金内心活动的句子：“不要把我当作什么杰出人物，我只是一个普通人。我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。”学生通过读文了解到巴金爷爷不仅爱孩子们还爱自己的祖国和同胞们，同时把巴金爷爷那种谦逊的美德表达出来。通过分析重点词、句，如：“无限、终于”，“我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不再与享受”，“我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。”抓住这些词、句指导学生有感情的朗读，怀着对老人崇敬的心情把巴金爷爷在回信中想表达的意思读出来，体会巴金老人的品质多么高尚。

这样一来，学生不但对巴金爷爷有了深刻的了解而且激发学生为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望，到此，突破教学难点，突出中心。

第五步：回读全段。

２、引导学生当堂归纳本段的学习方法：读—思—议—读

３、运用所归纳的学法，自学四、五自然段

这一环节充分体现了教师教给学生学习方法，培养学生自学能力，再现由“教”到“不教”，由“教学”到“会学”的教学原则和规律。

七、说板书设计

18、给家乡孩子的信
谦     乐   珍    开
逊     于   惜    花
        奉    时   结
        献    间   果
板书这样设计，清楚明了的展现了本课的主要内容，对于理解课文、回顾课文都有所帮助文章。

一、说教材

今天我说课的内容是苏教版六年级十一册的第18课《给家乡孩子的信》。本文是一封书信。作家巴金爷爷在信中，情真意切地表达了对家乡孩子真诚的关怀、亲切的勉励，抒发了自己要让生命开花地美好情感，给人生启迪。

二、说教学目标

1.正确、流利、有感情的朗读课文。

2.通过对课文的学习，体会巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情，同时懂得生命的意义在于奉献而不在于享受的道理。

3．能结合文章的重点词句，围绕中心句谈出自己的真实感想，加深对巴金爷爷的认识。

三、说教学重点

朗读，抓重点词语和语句体会内容。

四、说教学难点

引导朗读理解含义深刻的句子。

  “  授人以鱼不如授人以渔”教学方法决定教育质量，而学习方法的掌握和养成良好学习习惯很重要，对孩子今后的自主学习有导向作用。

五、说教学方法

以读为主，抓关键词和句子，边读边想，引导想象，理解含义深刻的句子，体会感情。

六、说教学过程

根据课文内容和教学要求，我准备用2课时教学全文。

今天我主要说第二课时，教学程序可以设计以下几个环节：

（一）复习导入。

1、听写词语。

2、复习导入。

（二）、指导读懂重点段，突破教学重点和难点。

１、学习第3自然段，教给学习方法。

第一步：出示思考题（见教法），指名读课文；

第二步：默读课文，思考问题；

第三步：各抒己见，讨论问题。

这一步，是学懂课文的关键，不仅要引导学生完成思考题，更重要的是要引导学生抓住重点句子中的关键词句，评议结合，揣摩作者的用意，体会文中语言文字表情达意的精妙之处。同时，老师再用引读法，让学生反复朗读，体会句中情感。这样通过多种形式的引导，让学生在读中体会出巴金爷爷无限热爱祖国和同胞，他认为自己是平凡人，但仍让自己生命开花。

第四步：揣摩人物内心世界。

在理解讨论巴金内心活动的句子：“不要把我当作什么杰出人物，我只是一个普通人。我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。”学生通过读文了解到巴金爷爷不仅爱孩子们还爱自己的祖国和同胞们，同时把巴金爷爷那种谦逊的美德表达出来。通过分析重点词、句，如：“无限、终于”，“我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不再与享受”，“我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。”抓住这些词、句指导学生有感情的朗读，怀着对老人崇敬的心情把巴金爷爷在回信中想表达的意思读出来，体会巴金老人的品质多么高尚。

这样一来，学生不但对巴金爷爷有了深刻的了解而且激发学生为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望，到此，突破教学难点，突出中心。

第五步：回读全段。

２、引导学生当堂归纳本段的学习方法：读—思—议—读

３、运用所归纳的学法，自学四、五自然段

这一环节充分体现了教师教给学生学习方法，培养学生自学能力，再现由“教”到“不教”，由“教学”到“会学”的教学原则和规律。

七、说板书设计

18、给家乡孩子的信
谦     乐   珍    开
逊     于   惜    花
        奉    时   结
        献    间   果
板书这样设计，清楚明了的展现了本课的主要内容，对于理解课文、回顾课文都有所帮助文章。