《古诗两首》反思

在教学《江南春》时，我通过抓关键词，看图想像，让学生了解到了千里江南的一片春意盎然，处处酒旗随风飘荡的情景，同时也将学生从现在的情景中拉到了唐代。

第三四句是本诗的难点，背景介绍就显得犹为重要，只有在了解的基础上才能让学生理解这首诗所要表达的主旨思想。我不失时机地给学生介绍南朝的覆灭，讲宋齐梁陈四个王朝统治时期，皇帝和大官僚都崇信佛教，修建寺院，据说有五百多座，寺院的僧人也是空前高涨，这些达官显贵想通过拜佛求经的方式祈求神灵保佑，千秋万代，荣华富贵，可是这些寺院在随着朝代的更替倒塌无数，已经没有多少存在了。

接着我又谈起了杜牧生活的朝代，当时正是显赫一时的唐王朝已走向衰败，连年征战，宦官当道，民不僚生，苦不堪言．而当时的统治者也效仿南朝统治者的做法，企图通过修建寺院的方法来保佑自己江山永固。学生们听了明白了作者的写作目的——借古讽今。

《古诗两首》教学反思

古诗的学习学生在理解诗意、体会诗情均存在明显的障碍。课前布置了预习，课堂上发现，经过预习的学生学习的积极性、主动性显著增强，学习的效率也大大提高。可惜，不少的一部分同学还没有养成预习的习惯，或许他们根本不懂得如何预习，不会利用工具书，不会查资料等，所以课堂上的表现就不尽人意了，思维呆滞，效率低下，这是顺理成章的事情。预习是自主学习最显著的形式，不会预习，没有预习的习惯，自主学习的意识与能力就存在很大的欠缺。学生学习成绩不理想，根源就在这里。

古诗两首  教后反思

两首古诗都是写春景的，表达的情感有所不同，但我觉得杜牧的忧国忧民，程颢的理学思想不需要过多的讲解，以学生现有的知识结构也不容易理解，凭添烦恼。诗是美好的创造，学生在教室里读着，肯定不如到生活中读着，肯定不如到春天中读着。而春天的诗可以说非常多，这两首诗学完后，引导他们继续寻找，尽可能地多研究几首，这对于他们综合了解春天，了解春天其它方面负载的东西，这对于学生的成长是有利的。领着孩子们一起背诵描写春天的古诗，是最好不过的了。我和学生一起搜集描写春天的诗，来朗读、背诵，效果非常好。

《古诗两首》反思

      这两首描写春天的古诗，我都采取了看图读诗句想画面的方式，让学生在读中了解了诗意，正所谓：读书百遍，其义自现。学生都从古诗的字里行间感受到了春天的美。不同的是两首诗诗人的心情却截然不同。我觉得还是有必要让学生了解杜牧的忧国忧民的。所以，补充了一些资料，以口述的方式让学生了解了当时的生活背景，要感谢师傅的两次搬运，真的也让我长了不少知识。对于《春日偶成》中的“乐”，我让学生读过古诗后找找能体现作者心情的词，他们都一下子找到了。让他们学着诗人的样在春日里走一走，瞧一瞧，更是感受了诗人的自得其乐。

《古诗两首》教学反思

中国人历来是喜欢春的，多少文人墨客都留下了春的印迹。本单元的课文可谓是多彩的春天。在《古诗两首》中也安排了这两首关于春天的诗，展现了春的多姿多彩。《春日偶成》是宋代诗人程颢的作品，这首诗是作者春日郊游，触景生情，意兴所致而写的，描写了风和日丽的春日景色，抒发了春日郊游的愉快心情。新课标指出：小学各年级都要重视朗读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。读是目的，也是理解的手段。因此，在教学古诗时，我首先让学生通过多种形式的朗读，在读中整体感知，在读中有所发现。

  在指导学生读通的基础上，让学生反复朗读诗歌，通过看图、查字典、小组讨论等方式让学生读透诗歌，引导学生边读边想象作者抓住了哪些景物的特点写出了春日的美丽。再品读诗歌的三、四两句写了什么内容？看看诗人是围绕哪个字展开描写的，由于学生有了一定的学习古诗的基础，所以一眼就找到了诗眼“乐”，也就能感受诗人当时的心境了，也就能够有感情地背诵了。