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教你玩游戏教学反思

《教你玩游戏》是苏教版小学语文第四册练习5安排的口语交际训练题。这道题是听话、说话的综合练习,目的是训练学生的听力和语言表达能力。教学时,我注意把握三点:一是紧扣题目,从插图入手启发引导,打开“说路”。上课时,为了引发学生的学习兴趣,出示挂图,看后提问:“同学们,玩游戏有趣吗?谁能把你课前做过的游戏说给大家听一听?”联系生活实际,引导学生回想一下自己做过什么游戏,怎样做的。引发学生表达的欲望,在他们都兴致勃勃地口述所见所闻的游戏后,教师小结:“刚才同学们介绍了这么游戏,像跳绳、跳皮筋、老鹰抓小鸡等,这些游戏都很有趣。这节课,我们就来说一说这些游戏。”这样的引导,学生兴趣盎然,思维异常活跃,会情不自禁地说起来。二是根据学生实际,因势利导,力求让学生说好。首先,注意让学生说出图上的小朋友在干什么?其次,引导学生说清楚这些游戏玩过吗?怎么玩?引导学生最好把话说得有条理些。再次,引导学生说说除了书上画的以外的游戏,说清楚游戏名称玩的和方法。三是创造条件,给予充分的时间和空间,让每一位学生都能充分参与交际。让学生三三两两,自由组合,互相说说自己所知道的、画中以外的游戏。创设一个与学生现实生活相似的、虚拟的交际环境,从而强化目的意识、角色意识和环境意识。并注意培养学生良好的听说态度和语言习惯。

这次的口语交际训练内容来自学生生活,学生说话兴趣浓厚,教学方法得当,收到了较好的训练效果。

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教学目标:
1.用适当的语言说出游戏的名称,清楚地表述游戏的玩法。
2.学生积极参加活动,踊跃与同伴交流。交流时做到态度自然、大方,有礼貌、有信心。
3.在口语交际中培养学生的听说能力,激发学生乐于交际的情感。
教学重点:教大家玩游戏,说清楚游戏的名称和玩的方法。
教学难点:在口语交际的过程中大胆表达,认真倾听。
课前准备:
教师准备:下载《丢手绢》视频,制作PPT,
学生准备:课前搜集、整理游戏,并分组玩组内成员感兴趣的游戏。
教学过程:
一、播放视频,导入课题
师:孩子们,你们喜欢玩游戏吗?有一群快乐的孩子已经玩了起来(播放视频:丢手绢)让我们加入到他们的队伍中(跟唱歌曲)。
这个游戏叫什么名字?你玩过吗?愿意和老师唱一唱游戏中的歌曲吗?(齐唱)
小朋友唱的真好,从歌词中你知道这个游戏怎么玩吗?你愿意向大家作介绍吗?(指名介绍)
你喜欢玩什么游戏?(学生畅所欲言:我喜欢玩XX。)
小朋友说了这么多,李老师也想跟你们一起玩。可是,有些游戏李老师没玩过,你们愿意教我吗?(板书课题:教你玩游戏)
(设计意图:《丢手绢》是学生熟悉的游戏,播放视频这一环节,利用生动的画面、快乐的歌声,引起学生的共鸣,学生在愉悦的氛围中开始了学习。玩过的游戏学生熟悉,可以增加他们表达的自信心。利用歌词,说一说丢手绢的玩法,不仅降低了表达的难度,也为后面的口语交际做了示范。)
二、创设情境,教玩游戏
1.今天我们要征集“好玩的游戏”,春游的时候我们边游边玩,好不好?
既然征集游戏,你会告诉大家有关游戏的哪些信息?(名称、玩法)
2.老师教玩:会听、学说
现在,老师就想跟大家玩一个游戏,你们愿意吗?要想获胜你会怎么办?(认真听老师讲要求)
李老师最喜欢和小朋友玩反口令游戏,这个游戏可以几个人一起玩,也可以很多人一起玩。玩的时候一人做指挥,其他人根据指挥做出相反的动作。比如,我说“起立”,你们就“坐下”;我说“举起右手”,你们就“举起左手”。
你们听明白了吗?刚才李老师都介绍了什么?(板书:名称、人数、方法)
现在李老师做指挥,我们一起来玩反口令游戏,好吗?
(设计意图:口语交际是双向互动的过程,这种双向互动包括师生间、生生间的互动,互动的过程不仅仅是表达,倾听也同样重要。但是,在口语交际过程中,我发现很多孩子不会听、不愿听,只是急于表达。所以,我设计了“反口令游戏”。这个游戏的安排不仅为学生的表述做了示范,还明确了倾听的重要性。)
3.组内交流:仿说、筛选
跟李老师玩过了“反口令”游戏,你们还有哪些好玩的游戏,悄悄地告诉小组内的同学,要说清——(游戏的名称、人数、方法)。比一比谁的游戏最有趣,大家听完就想玩,有不明白的向同组小朋友询问,评选出小组内的金点子,然后参加班级游戏大征集的活动。
学生分组交流,教师参与到小组活动中。
(设计意图:小组活动可以提高学生的参与度,评选出组内金点子环节就要求组内的每个成员不仅会说,还要会听、会评。教师参与到其中,可是适时指导、检查,更好地发挥生生间、师生间的互动。)
4.全班交流:竞说、评优
各组派代表教玩游戏。(每组由一位学生轮流做评委,给其他组成员打分★★★、★★、★,打分过程中,教师随机请评委做出评价;交流结束老师为每组送上文明观众分★★★、★★、★)
根据各组得星数评出优胜小组。
(设计意图:让每组学生轮流做评委可以调动更多学生的积极性,做评委不仅仅是打分,还要随机请评委做点评,这就要求评委认真倾听;活动结束为小组打文明观众分,评出优胜小组,这就要求组内成员会倾听、懂礼貌。这一环节的设计还是为了实现口语交际听与说双方的互动。)
三、活动延伸,学用结合
小朋友们说了这么多有趣的游戏,李老师都记不下来了。你能设计出一张游戏卡,参加游戏设计大赛吗?本次大赛本着自愿、公开、公平的原则,可个人设计,也可多人合作,评选出的最佳设计奖我们在春游时颁奖!
(设计意图:请学生设计游戏卡,可以个人设计,也可以与同学合作,可以激发学生参与的热情,同时锻炼学生的写话能力。学生成为班级的主人、学习的主人,培养了学生的集体意识、竞争意识,说写训练得到落实。)

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