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《三亚落日》第二课时教后反思

       一、朗读想象,勾勒画面;品词析句,体会感觉。
       先让学生朗读课文,想象三幅画面,把握不同时间夕阳的特点。
       扣住夕阳不同的特点,划出相关的词句,进行比较,一边朗读一边体会,说出自己的感觉。
       像孩童的夕阳:活泼而又热烈
       像大红灯笼的夕阳:温和不失顽皮
       像跳水员的夕阳:敏捷又优美
       在体会词语的过程中,教学生联系生活来感受体会夕阳之美,如:歪着脸蛋、光焰柔和、顽皮地蹦跳、轻快敏捷等词,由词推及夕阳美好的形象。
       引导学生看一看写大海的句子,感受大海这一广阔背景的魅力。
       指导学生朗读,边读边想象画面,然后展示自己的学习成果。再回顾,说一说自己对这样的夕阳的印象。
       二、回归整体,学习写法;挂钩习作,指向课外。
       引导学生回顾夕阳下山的全过程,指导学生尝试背诵课文。
       回归整体,让学生读一读全文,体会:课题是“三亚落日”,文章各部分分别写了什么?
       质疑:既然是写“三亚落日”,那第二自然段写三亚的热带风光,岂不是离题了?那要不把这一自然段删掉呢?
       学生们发表自己的意见:“课文写三亚的风光美,三亚的落日更美。”“三亚的大海很美,就像是为落日提供了一个大舞台。”“对呀,有了大海的衬托,三亚的落日就显得格外的美。”“这一节不能删!”
       学到这儿,我特意引导学生学习这种扣住变化、表现特点、写出感觉的方法,来说一说我们平原的落日景象。并且把这当作课后作业布置下去,让学生练一练,学以致用。
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《三亚落日》第一课时教后反思

       课堂时间是有限的,我们的教学不要面面俱到。我常常劝诫自己,可却常常做不到。教学《三亚落日》第一课时,我就要求自己,尽量突出重点来教。
       这个重点是什么呢?除了初读课文,就是学习第二自然段,体会三亚的热带风光,学习写景的方法。
       学习第二自然段,分两个步骤:一是学习写法,一是即景练写。
       引导学生学习写景的方法,先要学习抓住特点写。我让学生先读一读,感受三亚风光之美,思考:美在哪里呢?我启发:三亚的美肯定表现在典型的景物上,哪些景物美呢?划出来,读一读,体会蓝天、碧海、白鸥、椰树、沙滩的特点。
       光学到这儿,还不行。我再让学生想象画面,用心朗读课文,努力去发现:作者是怎样用他的生花妙笔把三亚的景色描绘得如此之美呢?经过一番朗读,一通探讨,学生明白了:作者在用美的词语描写景物,写出自己的感觉,表达出自己喜爱如此美景的感情来。
       学了这样的写景方法后,我及时地引导学生运用方法练习写作。这不,昨天刚下了一场小雪。雪景也是很美的。我让学生写一写自己看到的美丽的雪景。
       孩子们捻着笔杆子,过了好一会儿,作品新鲜“出炉”了。“田边的青松老哥,一夜之间变成了长满胡子的青松爸爸。”“大地上晶莹剔透,脚一踩上去,便会消失,我真不忍心把它破坏掉。”“花坛里的树木被一片片小巧玲珑的雪花盖住了,真是一点也不比美丽的少女逊色。”“松树上挂着一颗颗白色的果实,远远望去,就像一串串礼物挂在圣诞树上,真是‘忽如一夜春风来,千树万树梨花开’呀!”“操场跑道也蓦然变成白色的了,真想用脚踩一下,那感觉绝对是享受。”“我捏起一些雪,哇!好软啊,就像一团棉花糖,我忍不住想吃一口。”
       我觉得,这节课上的即景练写就是教学重点。我和孩子们多花点时间,学习这篇文章的表达方法,并且能即学即用,这样的教学就很有意义,很有价值。以后,我还要这样抓住教学重点来教,一课一得,很好!

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