1、 题型：单选题 分值：10 （4）
关于残疾学生特殊需要表述不正确的一项是
选项1: 残疾会引发学习信息传递的特殊需要
选项2: 残疾会引发学习目标调整的特殊需要
选项3: 残疾会引发学习方式调整的特殊需要
选项4: 残疾不引发学习环境调整的特殊需要
2、 题型：单选题 分值：10 （4）
下列个体差异不会引发特殊教育需要的选项是
选项1: 眼睛失明
选项2: 听力失聪
选项3: 智力低下
选项4: 长相漂亮
3、 题型：单选题 分值：10 （1）
关于特殊需要学生发展表述最恰当的一项是
选项1: 特殊需要学生发展是一种非典型的发展
选项2: 特殊需要学生发展是一种非正常的发展
选项3: 特殊需要学生发展是一种非常态的发展
选项4: 特殊需要学生发展是一种最典型的发展
4、 题型：单选题 分值：10 （3）
关于学生的特殊需要表述不正确的一项是
选项1: 特殊需要是指学生的特殊教育需要
选项2: 特殊需要是指对特殊教育条件支持的需要
选项3: 特殊需要是指学生有特殊的愿望和理想
选项4: 特殊需要是因学生个体差异引发的特殊教育需要
5、 题型：单选题 分值：10 （4）
关于代偿表述不正确的一项是
选项1: 双手丧失，可以用嘴含笔写字
选项2: 盲人可以“以耳代目”
选项3: 聋人可以看话明意
选项4: 智力低下可通过学习来提高智力
6、 题型：单选题 分值：10 （1）
特殊需要学生鉴定流程正确的一项是
选项1: 筛查 干预 诊断
选项2: 干预 筛查 诊断
选项3: 筛查 诊断 干预
选项4: 诊断 筛查 干预
7、 题型：单选题 分值：10 （4）
关于特殊需要学生分类正确表述的一项是
选项1: 多动症学生不属于特殊需要学生
选项2: 天才学生属于因文化背景差异而有特殊需要的学生
选项3: 因语言差异有特殊需要的学生属于狭义的分类
选项4: 中国把残疾的类型分为七类
8、 题型：单选题 分值：10 （3）
关于残疾分类表述正确的一项是
选项1: 中国残疾分类的类别为比美国多
选项2: 美国残疾分类为类为7种
选项3: 我国台湾的残疾分类比美国少
选项4: 智力残疾是精神残疾的一种
9、 题型：单选题 分值：10 （4）
关于残疾对学生发展影响表述不正确的一项是
选项1: 残疾会影响学生许多领域的发展
选项2: 视力残疾会影响学生的定向运动
选项3: 听力残疾会影响学生的言语发展
选项4: 智力残疾不影响学生的生活自理
10、 题型：单选题 分值：10 （4）
关于残疾学生鉴定原则表述不正确的一项是
选项1: 公正性
选项2: 科学性
选项3: 全面性
选项4: 灵活性测试
1、 题型：单选题 分值：10
关于我国特殊教育安置形式表述正确的一项是：
选项1: 只适合安置在特殊教育学校
选项2: 只适合安置在普通学校特殊班
选项3: 只适合安置在普通学校普通班
选项4: 包括以上三种形式
2、 题型：单选题 分值：10
关于特殊教育理解正确的一项是：
选项1: 特殊教育特殊在其安置形式上是隔离的
选项2: 特殊教育特殊在需要建立一些专门的学校
选项3: 特殊教育特殊在学生有不同的个体差异
选项4: 特殊教育特殊在学生有特殊的教育需要
3、 题型：单选题 分值：10
关于特殊教育融合发展进程表述正确的一项是：
选项1: 正常化——回归主流（一体化）——全纳
选项2: 回归主流——正常化（一体化）——全纳
选项3: 全纳——回归主流（一体化）——正常化
选项4: 正常化——全纳——回归主流（一体化）
4、 题型：单选题 分值：10
关于随班就读专业合作支持表述最恰当的一项是：
选项1: 需要特殊教育学校教师的合作
选项2: 需要相关医学专业人员的合作
选项3: 需要家长的协助与合作
选项4: 需要包括以上各方面人士的合作支持
5、 题型：单选题 分值：10
关于随班就读教育的主要任务表述不正确的一项是：
选项1: 传授相应的科学基础知识和基本技能时，强调社会适应能力的培养
选项2: 发展学生的智力、体力和创造才能时，注重潜在能力的开发。
选项3: 培养良好的品德和审美情趣、奠定科学的世界观基础时，渗透身残志坚的生命意识教育
选项4: 特别重视学科知识的学习，与其他学生一样达到相应的学业目标
6、 题型：单选题 分值：10
关于融合教育表述不正确的一项是：
选项1: 融合教育又称全纳教育，是相对于隔离教育来说的
选项2: 特殊教育发展至今一直采取隔离的安置方式
选项3: 教育体制内也可能存在着性别、种族、贫富等的隔离现象
选项4: 融合教育就是接纳所有学生，反对歧视、排斥、隔离的教育
7、 题型：单选题 分值：10
关于资源教室表述不正确的一项是：
选项1: 资源教室是为随读学生提供教育资源的场所
选项2: 资源教室是为随读学生提供的实验教室
选项3: 资源教室相当于就读学校的资源中心
选项4: 资源教室可以提供有效的支持与专门服务
8、 题型：单选题 分值：10
关于随班就读表述不正确的一项是：
选项1: 随班就读是推进特殊教育发展的一项教育政策
选项2: 随班就读是残疾学生主要教育安置方式之一
选项3: 随班就读是促进残疾学生平等融入社会的重要手段
选项4: 随班就读是帮助残疾学生治愈残疾克服困难
9、 题型：单选题 分值：10
下列关于隔离教育弊端表述不正确的一项是：
选项1: 隔离是一种排斥
选项2: 隔离带来标签化
选项3: 隔离是一种歧视
选项4: 隔离是一种保护
10、 题型：单选题 分值：10
关于全纳教育表述不正确的一项是：
选项1: 全纳教育主张普通学校接纳所有学生
选项2: 全纳教育理念是平等、接纳、参与、共享
选项3: 全纳教育要求取消特殊教育
选项4: 全纳教育提倡满足所有儿童的教育需要
1、 题型：单选题 分值：10
“个别教育支持计划”中的“个别”是指（ 3）
选项1: 特殊学生
选项2: 老师和学生“一对一”教学
选项3: 学生的特殊教育需要
选项4: 课后个别辅导
2、 题型：单选题 分值：10
“通用设计”课程有（1 ）个特征。
选项1: 三
选项2: 四
选项3: 两
选项4: 五
3、 题型：单选题 分值：10
提高随班就读学生课堂学习质量，老师应注意在课堂教学中（1 ）。
选项1: 照顾差异
选项2: 提高要求
选项3: 严格要求
选项4: 请家长合作
4、 题型：单选题 分值：10
随班就读学生参与普通课程学习，需要在（ 1）个方面进行调整。
选项1: 十
选项2: 五
选项3: 四
选项4: 三
5、 题型：单选题 分值：10
随班就读学生的特殊课程，一般在（ 3）里进行。
选项1: 普通班级
选项2: 特殊学校
选项3: 资源教室
选项4: 康复机构
6、 题型：单选题 分值：10
制定“IEP”的成员包括学校行政人员、教师、相关专业人员和（3 ）。
选项1: 教研员
选项2: 特殊学校老师
选项3: 家长和学生
选项4: 康复师
7、 题型：单选题 分值：10
衡量随班就读教学质量的标准在于三个关键词（3 ）
选项1: 接纳、融合、同班
选项2: 平等、参与、共享
选项3: 进入、参与、进步
选项4: 领导、老师、家长
8、 题型：单选题 分值：10
为满足学生的特殊需要，课程应当包括（1 ）
选项1: 特殊课程
选项2: 普通课程
选项3: 个别化课程
选项4: 特殊课程、普通课程和个别化课程
9、 题型：单选题 分值：10
随班就读的学生，是以（2 ）的方式参与普通课程学习。
选项1: 完全个别
选项2: 有个别支持
选项3: 与同班一样
选项4: 个人
10、 题型：单选题 分值：10
融合教育的课程调整的常用模式是（3 ）
选项1: 普通课程+特殊课程
选项2: 特殊课程为主，普通课程为辅
选项3: 融合参与课程模式
选项4: 医学康复课程模式
《特殊需要学生的融合教育》总论第二章练习题及答案
1、 题型：单选题 分值：10 关于我国特殊教育安置形式表述正确的一项是： 4
选项1: 只适合安置在特殊教育学校
选项2: 只适合安置在普通学校特殊班
选项3: 只适合安置在普通学校普通班
选项4: 包括以上三种形式
2、 题型：单选题 分值：10关于特殊教育理解正确的一项是： 3
选项1: 特殊教育特殊在其安置形式上是隔离的
选项2: 特殊教育特殊在需要建立一些专门的学校
选项3: 特殊教育特殊在学生有不同的个体差异
选项4: 特殊教育特殊在学生有特殊的教育需要
3、 题型：单选题 分值：10关于特殊教育融合发展进程表述正确的一项是：1
选项1: 正常化——回归主流（一体化）——全纳
选项2: 回归主流——正常化（一体化）——全纳
选项3: 全纳——回归主流（一体化）——正常化
选项4: 正常化——全纳——回归主流（一体化）
4、 题型：单选题 分值：10关于随班就读专业合作支持表述最恰当的一项是： 4
选项1: 需要特殊教育学校教师的合作
选项2: 需要相关医学专业人员的合作
选项3: 需要家长的协助与合作
选项4: 需要包括以上各方面人士的合作支持
5、 题型：单选题 分值：10关于随班就读教育的主要任务表述不正确的一项是： 4
选项1: 传授相应的科学基础知识和基本技能时，强调社会适应能力的培养
选项2: 发展学生的智力、体力和创造才能时，注重潜在能力的开发。
选项3: 培养良好的品德和审美情趣、奠定科学的世界观基础时，渗透身残志坚的生命意识教育
选项4: 特别重视学科知识的学习，与其他学生一样达到相应的学业目标
6、 题型：单选题 分值：10关于融合教育表述不正确的一项是：3
选项1: 融合教育又称全纳教育，是相对于隔离教育来说的
选项2: 特殊教育发展至今一直采取隔离的安置方式
选项3: 教育体制内也可能存在着性别、种族、贫富等的隔离现象
选项4: 融合教育就是接纳所有学生，反对歧视、排斥、隔离的教育
7、 题型：单选题 分值：10关于资源教室表述不正确的一项是：2
选项1: 资源教室是为随读学生提供教育资源的场所
选项2: 资源教室是为随读学生提供的实验教室
选项3: 资源教室相当于就读学校的资源中心
选项4: 资源教室可以提供有效的支持与专门服务
8、 题型：单选题 分值：10关于随班就读表述不正确的一项是：4
选项1: 随班就读是推进特殊教育发展的一项教育政策
选项2: 随班就读是残疾学生主要教育安置方式之一
选项3: 随班就读是促进残疾学生平等融入社会的重要手段
选项4: 随班就读是帮助残疾学生治愈残疾克服困难
9、 题型：单选题 分值：10下列关于隔离教育弊端表述不正确的一项是：4
选项1: 隔离是一种排斥
选项2: 隔离带来标签化
选项3: 隔离是一种歧视
选项4: 隔离是一种保护
10、 题型：单选题 分值：10关于全纳教育表述不正确的一项是： 3
选项1: 全纳教育主张普通学校接纳所有学生
选项2: 全纳教育理念是平等、接纳、参与、共享
选项3: 全纳教育要求取消特殊教育
选项4: 全纳教育提倡满足所有儿童的教育需要
《特殊需要学生的融合教育》总论第三章练习题及答案
1、 题型：单选题 分值：10“个别教育支持计划”中的“个别”是指（3）
选项1: 特殊学生
选项2: 老师和学生“一对一”教学
选项3: 学生的特殊教育需要
选项4: 课后个别辅导
2、 题型：单选题 分值：10“通用设计”课程有（1 ）个特征。
选项1: 三
选项2: 四
选项3: 两
选项4: 五
3、 题型：单选题 分值：10提高随班就读学生课堂学习质量，老师应注意在课堂教学中（1）。
选项1: 照顾差异
选项2: 提高要求
选项3: 严格要求
选项4: 请家长合作
4、 题型：单选题 分值：10随班就读学生参与普通课程学习，需要在（1）个方面进行调整。
选项1: 十
选项2: 五
选项3: 四
选项4: 三
5、 题型：单选题 分值：10随班就读学生的特殊课程，一般在（3 ）里进行。
选项1: 普通班级
选项2: 特殊学校
选项3: 资源教室
选项4: 康复机构
6、 题型：单选题 分值：10制定“IEP”的成员包括学校行政人员、教师、相关专业人员和（3 ）。
选项1: 教研员
选项2: 特殊学校老师
选项3: 家长和学生
选项4: 康复师
7、 题型：单选题 分值：10衡量随班就读教学质量的标准在于三个关键词（3）
选项1: 接纳、融合、同班
选项2: 平等、参与、共享
选项3: 进入、参与、进步
选项4: 领导、老师、家长
8、 题型：单选题 分值：10为满足学生的特殊需要，课程应当包括（1）
选项1: 特殊课程
选项2: 普通课程
选项3: 个别化课程
选项4: 特殊课程、普通课程和个别化课程
9、 题型：单选题 分值：10随班就读的学生，是以（2）的方式参与普通课程学习。
选项1: 完全个别
选项2: 有个别支持
选项3: 与同班一样
选项4: 个人
10、 题型：单选题 分值：10融合教育的课程调整的常用模式是（3）
选项1: 普通课程+特殊课程
选项2: 特殊课程为主，普通课程为辅
选项3: 融合参与课程模式
选项4: 医学康复课程模式
《特殊需要学生的融合教育》分论第一章练习题及答案
1、 题型：单选题 分值：10视觉障碍学生阅读盲文的速度稍慢，是因为(1 )？
选项1: 现行盲文只有5%的标调率
选项2: 现行盲文只有10%的标调率
2、 题型：单选题 分值：10普通学生与特殊需要学生在一起，会出现(2 )？
选项1: 普通学生会模仿特殊需要学生的行为
选项2: 有助于普通学生理解和尊重他人
3、 题型：单选题 分值：10视觉障碍是指“由于各种原因导致的(2 )不同程度的视力损失或视野缩小，难以做到一般人所能从事的工作、学习和其他活动”。
选项1: 眼睛
选项2: 双眼
4、 题型：单选题 分值：10视觉障碍学生的“耳朵特别灵”，是因为(2 )？
选项1: 先天性因素造成
选项2: 后天锻炼的结果
5、 题型：单选题 分值：10在黑板上用红色的粉笔书写应注意的笔画，对低视力学生是否合适？ (2)
选项1: 合适，提醒学生注意
选项2: 不合适，因为颜色对比不明显
6、 题型：单选题 分值：10视力障碍儿童约占同龄儿童的(1 )？
选项1: 千分之一左右
选项2: 万分之一左右
7、 题型：单选题 分值：10( )岁以前失明的儿童视觉表象极易消失？(1)
选项1: 5岁
选项2: 3岁
8、 题型：单选题 分值：10盲学生是指什么都看不见的学生？ (2)
选项1: 对
选项2: 错
9、 题型：单选题 分值：10患白化病的学生应安排在光线较( )的地方？ (1)
选项1: 弱
选项2: 强
10、 题型：单选题 分值：10如果视网膜受到了损伤，就无法( )？ (1)
选项1: 传递光线
选项2: 感知物体的颜色、形状等细节
