军神教学设计

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教学内容


20、军神


授课教师





教学课时


课时2


备课时间





授课时间







1、 学会本课生字,理解生字组成的词语。
2、 能说出沃克医生称刘伯承为军神的原因。体会刘伯承的坚强意志。
3、 初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。
4、 能正确、流利、有感情地朗读课文。


重、难点


重    点


通过精读,理解军神的含义。


难    点


通过精读,理解军神的含义。


教学用具


学    具


投影片、录音机、生字卡片。



教学过程

第一课时
一、 导入新课,激发兴趣
板书课题,了解刘伯承爷爷的举手,指名介绍。教师补充介绍。
二、 初读指导
1、自学生字词


2、检查自学效果
1)出示卡片,指名认读。
2)了解词语掌握情况。
说说下列词语的近义词:崭新(              损坏(             
说说下列词语的反义词:结束(              镇定(           
(1) 齐读生字词
3、各自轻声读课文。
4、听课文录音,理清脉络
5、排列顺序
         )手术前刘伯承不愿使用麻醉剂。
          )刘伯承请沃克医生治眼伤。
          )手术后沃克医生称刘伯承是军神。
          )手术中刘伯承一声不吭。
一、 作业
1、练习朗读全文。
2、描红



教学过程

第二课时
一、 听写生字词
二、 学习课文
导读第一自然段
出示(抓住以下词语引教学生朗读体会)
1、 一位头缠绷带的年轻人走进了一家德国人开的小医院。
2、 不,你是军人。我当过军医,这样重的伤势,只有军人才能如此镇定。
评议:读第一句应语气平缓,强调头缠绷带、走进等词语,体会刘伯承虽负重伤但仍然十分镇定。读第二句应强调这样重、只有**才能**等词语,从沃克医生的话语感悟刘伯承坚强的品格。
导读第二自然段
1、引导:谁见过做眼部手术不使用麻醉药的?沃克医生为此很吃惊。能承受得了?能!一定能!并自个儿爬上了手术台,表现了什么?              
2、指导有感情地朗读。
导读第三自然段
1、出示,对比
1)可那位年轻人一声不吭,双手紧紧抓住身底下的垫单。手术结束,一条崭新的垫单竟被抓破了。
2)双手微微发抖。你要是受不了的话,可以叫出声来。
一条崭新的床单竟被抓破,说明了什么?
2、指导有感情地朗读。
导读第四自然段
1、抓住人物对话,感悟军神形象
讨论:经受了手术的剧痛,怎么还笑呢?沃克医生的表现可以看出什么?
2、指导有感情地朗读。
三、 总结课文
1、自由有感情地朗读课文。
2、讨论:沃克医生称刘伯承为了不起的军神的原因。
分角色朗读课文。



板书设计


20、军神
   
             刘伯承          不用麻药
一声不吭
数刀数


教学反思


本课中有许多话句不好理解,为了让学生能完全理解,我采用了分角色朗读、默读、小组赛读等多种读,以达到读中体会、读中感悟,学生们基本上能体会到沃克医生对刘伯承将军赞扬语句的深刻含义。


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