《只有一个地球》说课稿

信息发布者:陈芳老师| 发布时间: 2016-3-14 14:01:05
《只有一个地球》说课稿
                                      红华中心学校红星小学    罗伟文
一、说教材
《只有一个地球》是人教版六年级上册第四组的一篇科学知识说明文。朴实、流畅的语言,严谨的结构,清楚的条理,又饱含着深情,是这篇文章的特点。它通过地球“美丽又渺小”、“资源有限”、“不能移居”这三方面介绍了地球的有关知识,教育我们要精心保护这唯一可以赖以生存的美丽星球。
    鉴于学生初步具备了利用网络获取知识的能力,课前让他们通过各种方式了解地球,从而直观、形象地获取知识。
    二、说教学目标、重难点
    针对学生实际和本课的教材特点,我将教学目标定位在:
    1、知识与能力:有感情的朗读课文与默读课文相结合,感知课文内容,了解地球的有关知识,理解文章主旨;引导学生在阅读中体会说明文用语的准确、严谨、生动,学习说明文的写作方法;引导学生学习“联系实际,深入思考”的方法,加深对课文的理解,激发学生珍惜资源,保护地球的情感。
    2、过程与方法:重点探究关键句,深入感悟文章主旨;个性品读,交流感悟,培养个性化阅读的习惯;品味语言,欣赏视频,直观感受,联系实际,提升情感。
    3、情感、态度与价值观:懂得“只有一个地球”的道理,激发学生珍爱地球、善待地球的情感,从小树立环保意识。
重点是引导学生懂得“只有一个地球”的道理,增强珍惜资源、保护地球的意识。难点是通过联系实际思考问题,加深对课文的理解,并将保护地球的意识付诸行动。
    三、说教法、学法
    基于教学目标的制定和重难点的提出,结合《新课标》理念,我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式,努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主人,教师是学生学习伙伴中的首席。
    四、说教学过程
根据以上分析,我设计了提出目标,导入新课——自主、合作、探究——整理归类——升华情感——拓展迁移的教学模式。
  (一)提出目标,导入新课
教学开始我给学生制定了一个学习目标,激活学生的思维,激发学生的兴趣,使学生有目的的进行学习,并为学生学会概括文章的主要内容这种学习方法奠定基础。
   (二)自主、合作、探究
在充分调动学生兴趣的基础上,我让孩子们回味自己读这篇文章的感受,引导他们抓住地球太可爱,又太容易破碎这一切入点,选择自己感兴趣的主题进行深入的探究,教师相机引导。
这正体现了新课标指出的:教师要为学生留出选择和拓展的空间,满足不同学生学习和发展的需要。
    1、地球的可爱
    当学生在选择这一主题探究学习时,让他们从文字中去感受美。孩子们通过多种形式的朗读和对文字的独特体验,从中受到情感熏陶,感受到地球的外在美。引导学生抓住“6300多公里”、“一叶扁舟”体会作者是采用数字说明和打比方的方法来写出地球的渺小。
    2、地球的易碎性
当学生选择这一主题探究时,引导他们通过自读,弄清地球上的“再生资源”和“不可再生资源”,抓住“至少”、“本来”等词,体会说明文应用词准确。然后根据自己查找的资料,看到人类破坏地球的种种行为,看到美丽的家园伤痕累累,此时此刻,孩子们禁不住伤心愤怒,发出和宇航员一样的感叹。网络信息,将文字形象化,将语文课堂与大千世界、生活实际紧密相连,正体现了“小语文、大社会”的教育理念。
   (三)、整理归类
结合板书,教授了学生概括文章主要内容的方法,体现了在阅读中教会学生学习的方法。
   (四)升华情感
这时,让孩子们把最想说的话与同学们交流,这样,情感熏陶与语文实践活动就完美地结合起来了。这样的设计,既为学生创设了口语交际的机会,又培养了学生积极、健康的情感,实现了语文的工具性与人文性的整合。
  (五)拓展迁移
让孩子们联系自己的生活实际,交流讨论,为了保护地球,保护我们美丽的家园,我们应该做些什么。在交流讨论的过程中,相互启迪,碰撞出创新的火花。
    学完这课,我设计了可由孩子们自主选择的作业。他们有的制作环保小报,有的发出环保倡议,有的写一篇200字的读后感,有的写“保护环境”演讲稿,有的画一幅环保宣传画等。这样的设计,注重了跨学科的学习,由课内延伸到课外,让课堂走进了社会,真正体现了大语文教学观。
    五、说板书设计
板书设计,我是让学生感受地球的“可爱”与“易破碎”的易转化性,了解文章主要内容的。

                                                                                        2013年10月27日

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